呂明生　許星鴻　潘建梅　王淑軍

摘要：大學課程考試改革可以提高教學質(zhì)量、改善教學效果和促進學生學習。作者對大學三年級學生的專業(yè)課程進行了考試改革。通過增加考試次數(shù)的方式，變期末一次大考為每月多次測驗，取得了較好的教學效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生支持課程多次考核、成績累加的模式。課程考試模式的設(shè)置可以改變學生的學習習慣，從期末的突擊復習變?yōu)槠綍r積累性學習。學生對知識掌握得更加牢固，也達到了教學培養(yǎng)人才的目的。

關(guān)鍵詞：大學課程；考核模式；實踐

大學考核的方法有多種形式，開卷或閉卷考試、網(wǎng)考、專題論文、操作考試、調(diào)查報告或作品設(shè)計等等?？荚囀墙虒W過程中用于檢查教學效果、評價教學質(zhì)量、督促學生學習以實現(xiàn)教育目標的最為常用的方法之一。目前大學的課程考試形式一般為課程結(jié)束后進行一次期末考試。以本校為例，多數(shù)課程的教學大綱中規(guī)定，期末試卷成績占百分之七十，平時成績占百分之三十。從教師的角度來看，這種考核方法操作簡便，平時以出勤、課堂提問、批改作業(yè)作為成績依據(jù)，學生成績的高低的主要依據(jù)是期末考試卷面成績。從學生的角度，課程學習過程中壓力較小，多數(shù)學生已習慣了平時不缺勤，完成作業(yè)，期末突擊一下學習模式。很多學生在經(jīng)過了緊張的、周周考試、每天測驗的高中學習之后，把大學的學習方式理解為輕松和自由。如果說高中生的學習是被考試逼迫的被動學習的話，大學的學習模式是為那些有明確目標而主動學習的學生設(shè)計的。然而，目前高中的升學率較高，進入大學的學生中有一定的比例是沒有具體目標的，有的甚至報到前都不知道所學專業(yè)將來是干什么的。大學的課余時間較多，對一些時間管理能力弱、尚沒有養(yǎng)成主動學習習慣的，或是對所學專業(yè)沒有興趣的學生而言，課余時間沒有得到有效的利用。大量的課余時間并沒有被用來預習和復習功課或是博覽眾家之長，而被用于網(wǎng)游和微信等娛樂活動。這些學生平時累積下了海量的課程內(nèi)容需要閱讀學習，在課程結(jié)束后的考試周中，又要面對多門課程考試，勢必造成這部分同學因復習準備不足而掛科。

作者一直從事大學二、三年級學生的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學工作。在教學過程中，一些不及格學生的課堂表現(xiàn)大多有以下特點：上課坐在后面、注意力不集中、看手機玩游戲、睡覺。作者曾通過改變教學模式來提高課堂教學效果，如增加課堂討論、播放生動視頻、學生做PPT講解、手工制作生物模型等等，沒有取得顯著效果。如何才能最大限度地調(diào)動學生主動學習？是否可以通過改變考核方法改變學生的學習習慣。為此，作者對動植物檢驗檢疫專業(yè)三年級學生的《動物寄生蟲病學》課程的考核方法進行改革，該課程的教學大綱規(guī)定的考核方法為30%平時成績，70%期末閉卷。通過對改革前后的教學效果進行分析，并通過問卷的形式收集了學生對考試改革的態(tài)度和建議，撰寫本文以供參考。

一、 課程考試改革的實施方案

此次考試改革的指導思想是通過增加考試次數(shù)以達到促進學生平時學習的目的。平均每兩周進行一次考試，促進學生重視課堂學習，并促使學生及時復習學過的知識，用考試強化學生對前一階段學習內(nèi)容的掌握。從知識積累和學習的連續(xù)性的角度，前期知識的掌握可以增強學生對后續(xù)學習知識的理解與記憶。通過增加考試促進學生及時地、反復地復習，進而牢牢掌握所學知識，以達到較好的教學效果。

考試改革課程共32學時，16次課，為了與學?，F(xiàn)有的教務成績登錄系統(tǒng)銜接，考核仍為30%平時成績加70%考試成績?？荚嚫母锏木唧w實施方案是把期末考試改為四次考試，具體方案如下：

1. 二次小測驗：分別在第5次課和第13次課中，每次考試15分鐘，各占總成績10%。

2. 期中考試：第9次課，30分鐘，占總成績30%。

3. 期末考試：課程結(jié)束后，占總成績50%。

四次考試的成績相加為最終的考試成績。在具體實施中，小測驗和期中考試試卷只出一份，由任課教師自行打印帶到課堂考試，期末考試出A、B卷，由教務部門送指定地點印制。

二、 課程考試改革實施的效果與分析

兩周一次考試的內(nèi)容涵蓋了四次教學內(nèi)容，由于小測驗和期中考試涉及的章節(jié)只針對階段性的授課內(nèi)容，試卷涉及課程內(nèi)容較為集中，這一方面有利于學生的復習，另一方面，也有利于知識點的考核。試卷可以涉及所有需要掌握的內(nèi)容。如在考核填空題時，因考核內(nèi)容較多，每個空格分值是0.25，即使這樣，因需要復習的內(nèi)容有限，學生還是回答得很好。這樣的情況在以前的試卷中是沒有出現(xiàn)過的。因所考內(nèi)容剛剛學習過，加之學生及時復習，復習內(nèi)容僅限于兩周的教學內(nèi)容，從考試結(jié)果來看，學生掌握較好。

從最終成績分析來看，教學班級學生全部通過了考試，學生的平均分為77。上屆班級該課程的平均分為70，不及格率為3.3%。從卷面回答問題情況來看，本屆學生答題更全面、更深入，知識掌握好，達到了教學目標。該班學生入學以來，第一次面對這樣的考試模式，從每次考試的結(jié)果來看，學生有一個適應的過程。

第一次考試安排在第五次上課時，先進行的小測驗然后再上課，因課程剛開始、涉及內(nèi)容較少加之學生較為重視，卷面10分，平均分達到9分。學生回答問題準確、全面。下發(fā)試卷時，對試卷的點評又使學生對所學內(nèi)容又進行了一次知識的梳理。教學效果是令人滿意的。

第二次考試為期中考試，卷面30分，涉及內(nèi)容是開課以來的課程主要知識點，上課即考，30分鐘時間。學生的卷面平均21分，有23%的同學沒有達到15分。卷面回答問題可以看出，學生學習有松懈現(xiàn)象，準備不足。通過下發(fā)試卷的綜合點評，加深了學生對學習內(nèi)容的認識。兩次成績相加占其總成績的40%，每個學生都拿到了自己的得分。學生了解了自己對該課程學習內(nèi)容的掌握情況，這有利于他們總結(jié)對該課程的學習方法，以及如何把握好課堂學習與課后復習的相互關(guān)系。對于要提升成績的學生，可以規(guī)劃下一步的學習計劃，把握好學習節(jié)奏。

第三次考試是第十二次上課時進行的?？荚噧?nèi)容只涉及期中考試后講課內(nèi)容，卷面10分，平均分為8.5分。成績有所提高。學生較為重視，有的學生因期中考試成績不佳，為了提高成績，增加了對這次小測驗復習時間。有的學生甚至在考試當天早上四點起床復習。班干部反映，這種現(xiàn)象過去只在期末考試周見過，現(xiàn)在出現(xiàn)在平時的學習過程中，如果每門課都采用這種考試模式，可以分散期末考試壓力，增加學生的平時學習壓力。

期末考試卷面50分，考試內(nèi)容雖涉及整個課程，但側(cè)重于期中考試以后的教學內(nèi)容。無論是學習好的，還是對學習成績要求不高的學生都對期末考試有明確的學習目標：有的學生為爭取獎學金，需要取得更好成績；有的學生知道最少要考多少分才能拿到這門課的學分。明確的學習目標帶來了學習壓力，也轉(zhuǎn)化成了學習的動力。這也體現(xiàn)在了最后階段的課堂教學中，學生聽課認真了，沒有看手機等現(xiàn)象了。期末考試學生的平均分為41。通過累計四次考試成績得出學生的最終成績。當前大學課堂教學中一個較為普遍的現(xiàn)象是學生上課出勤率低，在課堂看手機玩游戲，甚至上課睡覺，一個重要的原因就是學生平時學習壓力小，大學所采用的考試模式?jīng)]有起到促進學生平時學習的目的。多數(shù)學校采用期末考試的方法，較多的學生把學習壓力累積到期末。這派生出的一個普遍現(xiàn)象就是學生要求老師給復習重點；有的學生挺而走險，企圖通過作弊過關(guān)。通過考核方式的改革可以促進學生平時學生，提高教學效果。

三、 問卷調(diào)查與分析

課程結(jié)束后進行了問卷調(diào)查，為了便于分析不同成績學生對考試模式的態(tài)度，問卷實行記名的方式。主要從考試改革效果評估和考試改革建議兩個方面進行了調(diào)查。

考試改革效果評估：學生認為本次考試的設(shè)置方法是科學的，對經(jīng)歷的考試改革是滿意的。92%的同學認為考試改革有效避免考前突擊復習，有利于形成良好學習習慣，78%的同學認為到圖書館的次數(shù)和自主學習時間增加。學生一致認為考試改革加深了其對知識的掌握程度，有利于提升將來的就業(yè)能力。同時，學生也能感受到考試改革促進了教師教學質(zhì)量的提升以及教師工作量的增加。

對考試改革建議：對課程考試的模式多數(shù)學生認為閉卷考試是最公平的，小論文和上臺展示也是較好的形式。學生認為考試改革可以提高教學質(zhì)量。平時成績中應該加大參與討論和課堂發(fā)言的得分。80%的學生選擇了課程考試次數(shù)應該每兩周一次，這一點是出人意料的，這次考試改革是兩周一次，而在課程結(jié)束時，學生是認可這樣的安排并認為這樣考試促進了他們對課程的學習和掌握。而在考試題型上，學生最喜歡的是簡答題，其次是判斷題；最不喜歡的是填空題和名詞解釋。這表明學生不愿死記硬背，更愿做一些可以有發(fā)揮余地的題目。

所有的學生都認為教師的授課方式和其自身對課程的興趣是影響他們學習積極性的最重要的因素，這說明教師在引導學生學習方面是至關(guān)重要的。筆者認為一個好的教師不單要不斷提高授課技巧，還要用科學的考核模式駕馭學生的學習方式。在經(jīng)歷了這次考試改革之后，學生認為他們上的其他課程，包括基礎(chǔ)課、技能課以及實踐與實驗課都需要進行改革，因為這樣的考試改革確實使他們體驗到了平時積累學習的好處：加深了對課程核心內(nèi)容的理解，課程學習中前一階段內(nèi)容的掌握無疑會促進其對后繼課程的理解和記憶，考試次數(shù)的增加也有利于學生對自己成績的管理，減少了只有一次考試機會所造成的因復習失誤引起的大起大落。

當然，有的學生指出考試改革并不能解決作弊問題，平時測驗因教室座位限制造成學生坐得太近，會有抄襲現(xiàn)象，并建議增加小測驗的形式，如論文、制備模型、PPT展示等等。有的學生建議再增加一些小測驗并使學生有去掉一個最低分的機會等等。同學對問卷的回答是認真的，信息時代使學生擁有更多的資源，也使他們在學習方法和接受教育的方式上更加靈活，有更多的想法。多嘗試一些教學和考核方法并及時收集學生反饋，可以篩選出更好的方法用于現(xiàn)代大學教學，與時俱進，提高教學效果。

四、 問題與展望

學生的學習動力來源是多種多樣的，通過課程的考試改革意在以考促學，用考試調(diào)動學生的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的課程考核模式只設(shè)期末考試，其優(yōu)點是學生平時學習壓力較小，因而有較多的時間去參與社會活動，學生可得到較多的個性化發(fā)展。不足之處是學習的效果較差，期末復習變成了突擊性的死記硬背，沒有循序漸進、積累升華的學習過程，很多學生反映考完即忘。這種考核方法沒能引導學生用正確、符合學習規(guī)律的方法進行學習，從長遠的角度來看，由于學生突擊準備，掌握的知識不扎實，這種浮躁的學習方法最終會影響學生將來的創(chuàng)新能力。

大學課程考試模式可以有多種模式，本課程的改革模式還有很多不完善的地方。在實施過程中也遇到一些問題。首先，學校教務部門的成績登錄系統(tǒng)的調(diào)整，現(xiàn)在學校多采用網(wǎng)上登錄成績的方法，現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)限制了考試模式的多樣性。其次，考試改革增加了試卷批改任務。如能發(fā)揮研究生的助教作用，由研究生改卷，既使研究生得到鍛煉，也可以減輕任課教師的負擔。第三，教學班級人數(shù)不宜太多，小班教學為好，合班課因教室座位有限，學生坐得太近，考試的成績的真實性就會受到影響?？荚嚦煽兙筒荒芊从吵鰧W生對知識掌握的真實情況。第四，考試的內(nèi)容和方式可以進一步完善，例如，可以把專題論文、課堂報告等作為小測驗方式。最后、小測驗、期中考試和期末考試之間的比例可以進一步地優(yōu)化，以均衡學生的學習壓力。

五、 總結(jié)

學生學習并牢固掌握知識是成才的基礎(chǔ)，通過考核模式的改革調(diào)整學生的學習習慣。增加考核次數(shù)可增加學生平時的學習壓力，通過教學實踐，教學效果顯著提高。建議大學課程根據(jù)各自的教學特點通過增加考核頻率，促進學生學習，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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作者簡介：

呂明生，許星鴻，潘建梅，江蘇省連云港市，淮海工學院；

王淑軍，江蘇省連云港市，淮海工學院，江蘇省海洋資源與環(huán)境開發(fā)研究院（連云港）。