【摘要】教育部規(guī)定小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，旨在助生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。然而大多數(shù)學(xué)生卻出現(xiàn)了初學(xué)感覺(jué)新鮮有趣到后來(lái)的焦慮厭倦的兩極分化跡象，故如何有效克服小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化已成了當(dāng)前的一個(gè)熱門(mén)課題且亟需解決的問(wèn)題。本文基于“注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生”的課程理念前提下，著重剖析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建設(shè)性地提出解決兩極分化的策略，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；兩極分化；均衡發(fā)展；策略

【作者簡(jiǎn)介】王玉婷，甘肅省蘭州市榆中縣新?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)黃坪學(xué)校。

引言

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課程改革的核心。而學(xué)生的兩極分化卻違背了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異）。小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)是：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此找出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的根源，并從策略的層面上長(zhǎng)效地指導(dǎo)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象意義深遠(yuǎn)。

一、概念剖析

1.兩極分化的概念?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“兩極”比喻兩個(gè)極端或兩個(gè)對(duì)立面。兩極分化指的是原來(lái)合在一起的常常發(fā)生沖突的團(tuán)體或勢(shì)力向相反的極端集中。本文中的兩極分化是指行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)差異相對(duì)較大的兩部分學(xué)生隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)難度的增大，這兩部分學(xué)生之間的距離日益拉大形成相對(duì)的兩極。

2.均衡的釋義。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，均衡一般是指經(jīng)濟(jì)體系中變動(dòng)著的各種力量處于平衡，變動(dòng)的趨向?yàn)榱愕臓顟B(tài)。本文中主要理解為：教育均衡即權(quán)利、機(jī)會(huì)、資源、過(guò)程、結(jié)果等的全面均衡。強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生全面發(fā)展，避免兩極分化。

3.策略的概念。“策略”從字面上理解就是“計(jì)策謀略”。指的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。那么在教學(xué)方面，“策略”指的是為了達(dá)到預(yù)期的效果而采取的的一整套教學(xué)行為。本文中的策略是指教師為避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中由于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素所造成的學(xué)習(xí)失衡的現(xiàn)象的發(fā)生所采取的方法、措施。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化失衡歸因研究

小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象己是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，兩極分化現(xiàn)象在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已普遍存在，且這種分化將會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)新鮮有趣，各學(xué)生間還沒(méi)有明顯的差異。但是到了中高年級(jí)就會(huì)陸續(xù)有一些同學(xué)落后掉隊(duì)，從一開(kāi)始的感興趣到失去興趣，再演變?yōu)閰捑?，進(jìn)而逆反。這樣一個(gè)變化過(guò)程，雖說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正常現(xiàn)象，可是如果處理不慎，將會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象日趨明顯甚至加深，從而使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)狀態(tài)，均衡發(fā)展將會(huì)變成空談。

三、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)狀構(gòu)建均衡發(fā)展策略

雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分化問(wèn)題是客觀存在的，但是作為一線的英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀，至少，別讓這種差距在小學(xué)就到無(wú)法挽回的局面。新課程下，小學(xué)英語(yǔ)的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

1.關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)啟蒙階段，激發(fā)想學(xué)愛(ài)學(xué)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是苦役而是一種享受，就能化無(wú)效為有效，變低效為高效。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.關(guān)注學(xué)生兩極分化萌芽階段，構(gòu)建學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“想學(xué)”到“不會(huì)學(xué)”，最后導(dǎo)致“不愿學(xué)”，故教師堅(jiān)持用正確的教學(xué)方法尤為重要。教師在教學(xué)中要有意培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上參與，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使生會(huì)學(xué)。還有在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)目的性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和意義，讓他們明白：我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要是開(kāi)發(fā)左腦，學(xué)習(xí)英語(yǔ)則可以開(kāi)發(fā)右腦的智力。這樣他們也許能夠更加投入、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生厭學(xué)分化階段，重拾往昔興趣，緩解失衡。在英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)手段，活潑豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，在對(duì)待學(xué)生態(tài)度方面，教師既要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性特征，又要堅(jiān)持一視同仁。應(yīng)采取大力發(fā)展中等生，抓住優(yōu)等生，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的方針，在課堂活動(dòng)中設(shè)置梯度，分段練習(xí)，要求學(xué)生人人達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與，不留課堂死角，提高課堂實(shí)效，形成整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步的局面，讓他們真實(shí)地感覺(jué)到通過(guò)自己的努力完全可以學(xué)好英語(yǔ)，從而切實(shí)解決兩極分化的問(wèn)題。

4.重視家校聯(lián)系?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是學(xué)好語(yǔ)言的四大基本功。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，更要配以大量的訓(xùn)練才行。所以在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠從旁協(xié)助，督促學(xué)生做作業(yè)、聽(tīng)磁帶跟讀、聽(tīng)寫(xiě)單詞等，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且興趣能得以持久，對(duì)成績(jī)的提高也有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

自英語(yǔ)成為小學(xué)階段的課程以來(lái)，雖說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展迅速，可兩極分化依舊是難癥，已受到教育者的廣泛關(guān)注。筆者通過(guò)調(diào)查，依據(jù)相關(guān)理論，探索兩極分化下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展的具體解決策略。衷心希望更多的學(xué)者能開(kāi)展深入的探究，進(jìn)行充分的論證，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐給予有力的理論支持，緩解英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化。