阮凌凌

[摘 要] 隨著新課程改革工作逐步展開(kāi)，各種新型教學(xué)法相繼出現(xiàn)，為我國(guó)新型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。日新月異的社會(huì)環(huán)境對(duì)改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和方法，提出了更加嚴(yán)格而具體的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息爆炸時(shí)代，如何才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為當(dāng)下我國(guó)廣大的小學(xué)英語(yǔ)課程教務(wù)工作人員亟待解決的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 課堂模式改革；小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；均衡發(fā)展

無(wú)論是從小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)來(lái)考慮，英語(yǔ)都是一門(mén)非常重要的科目，在小學(xué)階段為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬活動(dòng)的一種教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣、情感和價(jià)值觀念融合在課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅是為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，還為了消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代情境式教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師錯(cuò)誤地把學(xué)生分?jǐn)?shù)與其能力相掛鉤，往往只注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有重視小學(xué)英語(yǔ)中所包含的情感因素，在進(jìn)行教學(xué)考核的時(shí)候，專(zhuān)注學(xué)生冷冰冰的試卷答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題效果，這是典型的應(yīng)試教育的體現(xiàn)。

在情境式教學(xué)的活動(dòng)中，融合家庭和睦的概念，將小學(xué)生自身的喜、怒、哀、樂(lè)等情感體驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)中去，用情境式的教學(xué)方法教學(xué)，有助于學(xué)生跟上小學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，感受和理解英語(yǔ)故事的內(nèi)容，有助于塑造小學(xué)生價(jià)值觀，從而豐富小學(xué)生的情感世界，逐步培養(yǎng)小學(xué)生熟記英文單詞和使用簡(jiǎn)單句子的能力，最后，通過(guò)情境教學(xué)，促使他們?cè)谙嗨频那榫持心軌蜻M(jìn)行熟練的對(duì)話，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力得到均衡發(fā)展。

二、推行新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)的工作重點(diǎn)

如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅要深入推行情境教學(xué)的工作，也要推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。通過(guò)情境教學(xué)及多媒體手段的配合，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在每一個(gè)特有的課題中，感受到集體討論的熱烈氛圍。

小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，英語(yǔ)情境下的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的角色扮演中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和快樂(lè)輕松的游戲結(jié)合在一起。通過(guò)角色扮演的方式，不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在歡聲笑語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到被關(guān)注的感覺(jué)，從而樹(shù)立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以用多媒體設(shè)備播放背景英語(yǔ)，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中翩翩起舞，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、愉快的游戲情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

在新課程改革背景下推行情境教學(xué)工作，需要重視“以人為本”，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的“parts of speaking ”進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，革除傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中只重視“writing”和“reading”的教學(xué)模式，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入“啞巴英語(yǔ)”之中。以 “My classroom”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以對(duì)話的方式來(lái)對(duì)房子進(jìn)行介紹。可以讓學(xué)生扮演游客，讓另外一個(gè)學(xué)生扮演講解員，以學(xué)校為環(huán)境，介紹學(xué)生所在的教室環(huán)境?！癏ello！ My name is Zhang Peng， welcome to our classroom，my friend！”“游客”扮演固定情境中的提問(wèn)者。“What is this？”“This is a light. We have six lights in our classroom.”學(xué)生可以兩排（4個(gè)到6個(gè)人）一個(gè)小組，通過(guò)另外一個(gè)小組的介紹，緩慢地對(duì)教室的四周環(huán)境進(jìn)行了解。這種情境式的教學(xué)方式，有利于學(xué)生快速熟悉日常的對(duì)話技巧和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)表述。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，勾起學(xué)生參與的欲望

在實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)情境式教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必調(diào)整以往的教學(xué)模式，注重小學(xué)英語(yǔ)改革的核心要點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就需要老師著重處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂中要以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者，只有建立師生平等合作關(guān)系才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。PEP教材主要是通過(guò)固定的場(chǎng)景或一個(gè)有趣的小故事來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，通過(guò)選取學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生打開(kāi)“話匣子”，成為有話可說(shuō)的小演說(shuō)家。舉一個(gè)常見(jiàn)的情境對(duì)話為例：“Excuse me，is this your watch？”（請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)是你的手表嗎？）“No，its not mine.”（不，這不是我的。）“Do you know whose is it？”（那你知道是誰(shuí)的嗎？）“It is Chen Tings.”（它是陳婷的。）這都是小學(xué)生日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景。所以，學(xué)生會(huì)很快地進(jìn)入角色并且說(shuō)出對(duì)話。

3.通過(guò)固定句式的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和最豐富的信息，能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)奏感，提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以“My family”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生按照家庭成員的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。例：“My family has five people， my grandfather， he likes reading newspapers， and my grandmother is a lovely woman， she likes watching TV programmes.”在介紹自己家庭的活動(dòng)中，我們可以根據(jù)“My…He likes…”這種格式，推進(jìn)介紹活動(dòng)的展開(kāi)?！癕y father works hard every day， he likes drinking coffee and tea， I take the water for him every time.”介紹完了自己家中的主要成員和各自的興趣愛(ài)好、個(gè)人特征之后，還可以介紹一下家庭成員的年紀(jì)。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，將介紹的對(duì)象固定下來(lái)，有利于學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行深入而具體的句式運(yùn)用和知識(shí)點(diǎn)的講學(xué)工作。

推廣情境教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的一次質(zhì)的飛躍，這種教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂中獲取了一定成效，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢园l(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解與記憶更加深刻，教學(xué)質(zhì)量得到極大改善?？墒牵S著這種教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，它的缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)。所以，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，要注意避開(kāi)它的弊端。如何利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待進(jìn)一步探索。改變單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅充分展現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，還為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革開(kāi)拓了前所未有的模式。

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責(zé)任編輯 李杰杰