晏剛
[摘 要] 現(xiàn)階段我國不斷倡導(dǎo)新課改,在新課程標準下,實踐活動被編入小學(xué)數(shù)學(xué)教材,這一課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革目標的實現(xiàn)提供了極大的推動力,更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際應(yīng)用能力提供了機會。實踐活動讓全體學(xué)生紛紛參與到課堂活動中,在實踐活動中讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動;實施
綜合實踐活動主要是指以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),將與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的實踐性活動為內(nèi)容,注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的學(xué)習(xí)方式,以實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一門新型課程。[1] 在新課程條件下,綜合實踐活動已經(jīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容編入小學(xué)數(shù)學(xué)教材。這一舉措對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,對實現(xiàn)教學(xué)目標具有極大的推動作用,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念,加強與同學(xué)之間的合作和實際應(yīng)用能力的提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動于2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布之后開始試行,近年來實施范圍逐漸擴大化。由于我國實施時間較短,教育方式、思想轉(zhuǎn)變等過程尚未完全轉(zhuǎn)變,以下對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動整個過程中出現(xiàn)的不足,進行簡要闡述。
1.對數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)活動的認識不足
數(shù)學(xué)新課程標準中規(guī)定實踐活動包括觀察、猜想、實驗、調(diào)查、推理、論證、合作等過程。[2] 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,對于綜合實踐活動的認識遠沒有達到教育部門所希望的水平,綜合實踐教學(xué)的重要性認識不足,教學(xué)過程中不知如何開展實踐活動,甚至部分數(shù)學(xué)教師直接跳過這一流程或者將綜合實踐內(nèi)容一帶而過或者作為自學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致綜合實踐活動未充分實現(xiàn)。
2.師生角色定位錯誤
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師是課堂的主體,學(xué)生為參與者,教師傳授知識,學(xué)生被動吸收、理解,數(shù)學(xué)純粹理論性的講解較為枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入綜合實踐教學(xué)活動依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使得原本有趣的實踐活動變得枯燥無味,例如,在講解《生活中的大數(shù)》一節(jié)課中,教師提問學(xué)生從圖示中獲得的信息,學(xué)生回答,但只是機械地問答,學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)實踐活動的樂趣,同樣是《生活中的大數(shù)》教師讓學(xué)生自己動手做,探究10個100是1000,10個1000是10000的過程是兩種截然不同的體驗。
3.數(shù)學(xué)綜合實踐活動表面化,教師缺乏有效教學(xué)提問
例如在講解《軸對稱圖形》一節(jié)時,教師展示部分圖片,讓學(xué)生自己動手剪并向大家展示,讓學(xué)生觀察這些剪紙的共同特點,這一過程中教師只關(guān)注教學(xué)形式的趣味性,未關(guān)注和深究圖形是怎么剪出來的,為什么這么剪,從而未實現(xiàn)實踐活動的根本目的。數(shù)學(xué)知識本身是一個邏輯體系,教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時要注重內(nèi)容的深究。此外,在綜合實踐活動中,活動只是活動,教師對于問題的追問不深入,小學(xué)生又缺乏主動性,學(xué)生與教師之間缺乏有效的交流,使得實踐活動雖然大量開展,卻成效甚少,實踐活動成為形式,花費了教師和學(xué)生的大量時間卻未取得應(yīng)有的效果。例如在講解《認識角》一課中,教師讓學(xué)生自己動手制作角,教師提問這個角有什么特殊功能?學(xué)生回答,教師問:“原來這個角可以活動,角怎樣才會變大?”在這一過程中的許多話語與角的各元素?zé)o關(guān),這就浪費了學(xué)生和教師時間。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施應(yīng)對策略
1.注重綜合實踐理論知識的學(xué)習(xí)
第一、教育部門和學(xué)校要加強綜合實踐活動知識的宣傳。采用講座式的集中培訓(xùn)或者案例式培訓(xùn),其中培訓(xùn)內(nèi)容包括綜合實踐活動的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵、教學(xué)特點、開展方式、評價方式,等等,從而幫助教師深刻理解和把握綜合實踐活動的設(shè)計思路。第二、教師要注重自身學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷研究綜合實踐活動的開展方式、實踐活動目標的設(shè)置、評價方式等。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想
第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師更加注重教的過程,而忽略了學(xué)生學(xué)和做的過程,上課要么是教師演示,要么就是學(xué)生在教師的要求下操作,這一過程中忽略了學(xué)生主體性的發(fā)展?,F(xiàn)代教學(xué)理念要求教師發(fā)揮學(xué)生的主動性,將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生,教師幫助營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二、教師轉(zhuǎn)變角色。教師在組織綜合實踐活動中要構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式,有計劃、有步驟、有目的地進行,幫助學(xué)生探尋合適的正確的實踐方法,在具體、直觀的實踐活動中實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。[3]此外學(xué)生實踐活動得出結(jié)論后進行指導(dǎo),幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,最后將知識運用于實踐活動中,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。
3.提高教學(xué)技能,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效指導(dǎo)
第一、加強提問技能的提升。課堂提問的方式以及問題內(nèi)容直接決定學(xué)生的切入點和思考空間的大小,對于學(xué)生思維方式具有重要影響。教師每一個問題都要經(jīng)過精心設(shè)計,以幫助學(xué)生點燃思想的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生在尋找問題解決方式的過程中實現(xiàn)了自身能力的提升。這就要求教師提問的問題要具有針對性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實際設(shè)置問題,在問題的設(shè)置過程中還要給學(xué)生留出足夠的探索空間,以提升學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力。此外教師還要設(shè)計追問,問題的設(shè)置難以一次就觸及問題的本質(zhì),教師可通過對某一問題的追問實現(xiàn)學(xué)生對問題本質(zhì)的理解。第二、讓學(xué)生運用語言表達學(xué)習(xí)知識。實踐活動是讓學(xué)生手、腦、嘴、眼睛全方位運動的綜合活動。數(shù)學(xué)是通過各種符號、詞語、數(shù)字、句子實現(xiàn)知識的表達。教師在教學(xué)實踐活動中讓學(xué)生將獲得的信息和知識通過自己的語言表達出來,以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動。教師可通過對學(xué)生的知識掌握情況的了解,在實踐活動中采取點名發(fā)言、小組合作、同桌交流等不同的形式,為學(xué)生提供語言表達的機會,增強學(xué)生對知識的理解。[4]
4.全面優(yōu)化數(shù)學(xué)實踐活動
第一、設(shè)置多層次的實踐活動要求。學(xué)生存在學(xué)習(xí)程度上的差異,實踐活動目標的制定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分成高、中、差三類,將實踐活動分為動手做、總結(jié)獲取的信息、分析三項,高、中兩類學(xué)生完成三項實踐活動,程度較差的學(xué)生可只完成第一項。第二、實踐內(nèi)容開放化。實踐活動要富有想象性、開放性,學(xué)生根據(jù)教師提出的問題自主發(fā)揮、創(chuàng)新、自己動手“做數(shù)學(xué)”。第三、注重實踐活動評價。數(shù)學(xué)綜合實踐評價活動中除教師外還將學(xué)生引入,根據(jù)學(xué)生的動手操作能力、知識掌握情況、實際應(yīng)用能力等評價實踐活動的合理性,并采用教師自評、互評、小組評等形式,以全面反映實踐活動。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的綜合實踐活動的有效實施能夠幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動存在部分不足,教師要不斷加強對相關(guān)問題的研究,以提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[3]朱東霞.新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)探索[J].學(xué)周刊,2015,(20).
[4]丁阿娜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動有效性的探討[J].中國校外教育旬刊,2014,(02):86-87.
責(zé)任編輯 王 慧