【摘要】伴隨新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習已成為高中英語學(xué)習的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，通過開放性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和學(xué)生自主學(xué)習能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀課教學(xué)；開放式教學(xué)；批判性思維

【作者簡介】賴曉紅，成都市龍泉驛區(qū)第二中學(xué)。

一、高中英語閱讀教學(xué)進行開放式教學(xué)的必要性

林崇德教授在《21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要從培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑等基本素養(yǎng)。開放式教學(xué)運用在高中英語教學(xué)中，就是要突破舊教學(xué)模式的限制，要改革教學(xué)當前不合理的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂活動中形成自由課堂、多元課堂，在自由寬松的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，營造學(xué)生主動質(zhì)疑、主動探究的的課堂環(huán)境。

二、高中英語閱讀課的開放式教學(xué)例談

以外研版教材必修三MODULE5 reading “Philosophers of Ancient China”的教學(xué)為例，筆者采用以下方式進行開放性教學(xué)：

1.課前自主預(yù)習，完成前置作業(yè)。以小組為單位，完成前置作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集春秋戰(zhàn)國時期的文化狀況及社會狀況，并提示以下關(guān)鍵詞：百家爭鳴、諸侯爭霸、鐵器牛耕、教育發(fā)展。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力；同時讓學(xué)生了解本課的時代背景，為本課教學(xué)過程中的發(fā)散性思維作鋪墊。

2.課堂資料展示，體現(xiàn)學(xué)生主體。課堂導(dǎo)入提問：How much do you know about Confucius？What other ancient great thinkers do you know？以此為基礎(chǔ)引入本課。

第一環(huán)節(jié)：以小組為單位，分別以“我所知道的春秋戰(zhàn)國歷史”為題，學(xué)生呈現(xiàn)自己組收集的資料，小組代表發(fā)言，成員補充。

設(shè)計意圖：英語作為一門語言學(xué)科，本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生“動口、動手和動耳”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、語言組織能力和表達能力。學(xué)生們呈現(xiàn)的內(nèi)容也豐富多彩：Group1采用了jigsaw的方式，分別從各方面展示了春秋戰(zhàn)國的社會狀況。通過展示，學(xué)生們理解了：Ancient China was a place where states were often at war with each other， but it was also a time when there were many great philosophers.借助這一背景，引出了at war 和philosopher兩個單詞和詞組。Group2則呈現(xiàn)了百家爭鳴時期的主要思想家及他們的代表思想。通過展示，學(xué)生運用stress the importance of …等詞組，加深了對本課內(nèi)容的理解。

3.思維發(fā)散，突破重點詞匯。第二環(huán)節(jié)：對課文快速閱讀，找出關(guān)鍵詞，提煉本課的主旨。學(xué)生觀看課文標題和教材圖片，進行發(fā)散性思維：你認為本文將要講述什么內(nèi)容？學(xué)生多角度思維后，鎖定課文主旨：Three Great Philosophers of Ancient China.教師引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，提煉本課的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：以前置作業(yè)及泛讀為基礎(chǔ)，學(xué)生非常輕松地提取了這些關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文內(nèi)容，突破了核心單詞：influence， influential等。

4.小組合作學(xué)習，深化情感態(tài)度價值觀。第三環(huán)節(jié)：小組辯論賽：They are all great thinkers in Ancient China. They all have great effect on us. How do their philosophy influence us today？ Whose idea do you agree with？ Why？ 教師針對本問題沒有課堂預(yù)設(shè)，言之成理，富含邏輯即可。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過選擇并陳述理由（giving reasons）， 將本單元的語法內(nèi)容，即When， Where， Who， Which， Whose引導(dǎo)的定語從句進行課堂運用；將本課的知識上升為自己的能力，增強語言技能；通過學(xué)生“動手、動口、動腦”，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和想象能力、語言表達能力；學(xué)生還能聯(lián)系社會現(xiàn)實，學(xué)以致用。

課堂辯論中，學(xué)生們從不同角度提出了自己的觀點。有學(xué)生提到了24字社會主義核心價值觀，強調(diào) “和諧”“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”等很多內(nèi)容來源于先秦時期諸先哲思想；有學(xué)生提到利用國學(xué)經(jīng)典誦讀進行傳統(tǒng)美德教育、感恩教育等是對先哲思想的延續(xù)。

第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)陳述：三位先哲都為中國歷史發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，他們的思想作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，傳承至今。以汶川大地震為例，在重大自然災(zāi)害面前，全國各族人民團結(jié)一心，眾志成城，一方有難、八方支援，充分體現(xiàn)的是Confucius的kind的觀點。

設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶了學(xué)生的道德情操，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育，真正實現(xiàn)教書育人。

5.思維導(dǎo)圖，總結(jié)提升。第五環(huán)節(jié)：根據(jù)本課內(nèi)容，繪制本課詞匯的思維導(dǎo)圖，將本課學(xué)習的內(nèi)容為三位先哲及其主要思想。

設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖，對所學(xué)內(nèi)容進行深刻和富有創(chuàng)造性的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、聯(lián)系能力、形象能力、創(chuàng)新能力、動手能力。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)繪制思維導(dǎo)圖，有利于知識的落實和能力的升華。

三、本課教學(xué)設(shè)計的反思

本課以具有開放性的問題How much do you know about Confucius？What other ancient great thinkers do you know？引入本課教學(xué)；快速閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計課堂內(nèi)容的推測，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；課堂辯論環(huán)節(jié)，教師設(shè)計較為開放的問題，不進行答案的預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性、發(fā)散性思維的能力；最后進行的思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]鄭金洲.開放教學(xué)[M].福建教育出版社，2008.8.