【摘要】英語是高職教育重要組成部分，在于培養(yǎng)學生多元語言技能。對話教學法是素質教育背景下應運而生的教學方式，鼓勵教師通過多元教學方式實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間溝通交流。對此，本文則從多方面分析高職英語對話教學策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高職英語；對話教學；策略

【作者簡介】王靖鑫，連云港市體育運動學校。

相關調查研究指出，傳統(tǒng)高職英語對話教學依舊以填鴨式為主，以致于學生形成會說不會寫的局面，教師在課堂教學也是單純提出問題讓學生回答正確或錯誤，這種低層次的對話教學難以引發(fā)學生對所學內容思考，更無法達到鍛煉學生口語表達目的。因而需要結合高職英語實際情況對教學方式進行改革，即采取科學有效的對話教學策略，增強教師和學生互動的同時培養(yǎng)學生語言知識應用能力，真正促進學生全面發(fā)展。

一、精選話題巧妙引入，活躍學生英語思維

提問是高職英語課堂實施對話教學法的核心，因而教師在教學中所提出的問題要具備相應的思維價值，在充分考慮教學目標的基礎上設計問題，始終圍繞英語教學中心，吸引學生注意力，全面調動學生學習積極性。尤其對于部分需要反復強調或理論性問題可以變化角度提問，但需要指出的是，教師所提出的問題應結合學生實際情況，使問題具有針對性，如果學生無法回答則慢慢引導其從其他角度回答，當學生回答出正確答案后教師則應給予表揚，答案錯誤也要給予其鼓勵并指出其不足和提出改進的方法。事實上，對話的目的在于獲得問題和話題，使其成為課堂教學驅動力。學生在建構和內化新舊知識的過程就是話題和問題產生過程，無論教師和學生、學生與學生、教師與文本、學生與文本之間的對話都能起到初步篩選問題或話題作用。其中英語教師通過事先把握教材后確定部分語言知識為問題或話題，更可以在實時教學中隨機而成。以“Passage， Bringing Opera to the World”一課為例，不同教師會引入不同的問題和話題。其中一名英語教師選擇事先預設問題與話題，由于課文涉及音樂知識，因而教師就設置和音樂有關的話題，學生在課堂中就緊緊圍繞上述話題開始討論。另外一位英語教師則是和學生共同學習教材的過程中由對話引出問題，同樣可以達到活躍學生思維目的。

二、創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究指出，如果英語教師在教學中為學生創(chuàng)設貼近生活和交際的情境，那么能幫助學生形成較好地交際能力，引發(fā)學生表達欲望，從而增強學生知識應用能力。尤其高職英語最重要的特點為應用性和實用性，只有將枯燥沉悶的語言文字激活并使其活躍在情境當中，自然而然能調動學生參與學習積極性。例如某篇課文講解著名籃球明星邁克爾·喬丹閱讀文章，英語教師就借助現(xiàn)代多媒體為學生播放一段喬丹奮斗歷程，便于學生從感觀性形成認識并引發(fā)對人生價值和拼搏等方面思考。英語教師在此情景中提出：“Do you have any views about Jordan？”“He is crazy over basketball， what’s his motive？”學生對于提問有不同觀點，也沒有唯一答案，英語教師可認同學生提出的觀點都為合理，因為都是學生獨立構思而來。之后英語教師挑選兩名男學生上臺對喬丹的籃球動作進行模仿，臺下學生可對學生進行評價，瞬間將課堂氛圍推向高潮。與此同時英語教師還可為學生創(chuàng)設想象情境，促使學生發(fā)散思維的過程中掌握更多英語表達技巧。例如英語教師可以為學生創(chuàng)設拜訪好友的情境，由于情境和學生現(xiàn)實生活十分接近，學生興趣勃勃，而教師則在情境中引入：“Would it be a problem if I dropped by for a few minutes？”“Is it convenient if I visit you this weekend？”等語句，為了加深所學知識意義，教師還可在此話題上進行拓展，從而達到預期英語教學目標。

三、加強學生之間對話，促使學生融入其中

高中英語教學對對話教學的生生對話可以幫助學生進一步融入課堂教學當中，需要教師應用相應的教學方法引導學生之間開展對話。教師可建立讓學生參與其中的對話情境，以Unit 8 Cookery，F(xiàn)ood and Culture一課為例，教師就采取合作小組對話形式，先給學生布置任務，讓他們查找所知道的中西方飲食食譜的名稱。學生可以和組員寫下食譜名稱，然后組員一起進行討論修改，盡可能多地寫出食譜名稱。在學生準備的food recipes中，必然會涵蓋yoghurt，almond ice cream等食物，由此一來英語教師可以讓學生在課前尋找相關的資料，了解這些食譜的ingredients and instructions等。這種方式也是讓學生擔當課堂教學主人公，發(fā)揮自身優(yōu)勢和展現(xiàn)個性，最重要能有效掌握所學知識。讓學生在對話教學中和其他學生對話目的在于，學生提出的問題往往比教師提出的問題更為貼切，學生之間可以探討啟發(fā)，真正達到對話教學目的。

四、結語

總之，在高職英語教學中運用對話教學法效果顯著，符合素質教育強調的以人為本教育理念。作為一種可以推動教師與學生之間溝通交流的教學方法，強調師生之間平等地位，體現(xiàn)學生在課堂教學中主體地位，全面激發(fā)學生學習興趣。英語教師在應用對話教學法時應精心設計對話內容，最大限度活躍學生思維，同時也要加強學生與學生之間對話，使對話教學發(fā)揮其應有的作用，提高英語教學效率和教學質量的同時實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻：

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