【摘要】隨著社會和時代的發(fā)展，基于時代教學(xué)發(fā)展的慕課理念是國內(nèi)外較為流行的新型教學(xué)方法，在外語教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，受到了師生的熱愛和推廣，然而當(dāng)前很多高職ESP教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，難以適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的社會現(xiàn)狀和教學(xué)需求。本文就慕課的優(yōu)勢以及當(dāng)前高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】慕課背景；高職英語；ESP教學(xué)模式

【作者簡介】林琳（1982.3- ），漢族，吉林長春人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，碩士，講師，研究方向：語言教學(xué)、ESP教學(xué)。

【基金項目】吉林省高等教育學(xué)會2017年度高教科研重點(diǎn)課題《慕課背景下高職ESP教學(xué)模式研究》（課題編號：JGJX2017C111）階段成果。

一、當(dāng)前高職英語ESP教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置方向偏離。當(dāng)前我國高職英語教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，輕視學(xué)生聽說能力的發(fā)展，尤其是學(xué)生在用英語完成作業(yè)處理工作事宜時明顯存在吃力現(xiàn)象，比如數(shù)控技術(shù)英語的教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中教師僅僅追求能夠正常使用英語進(jìn)行英語授課，注重教材英語知識點(diǎn)的傳授，對于數(shù)控技術(shù)英語在具體工作中的應(yīng)用和演練相對較少，忽視學(xué)生的實踐性。此外，沒有及時檢查教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平缺少關(guān)注和反思，偏離了高職英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在競爭不斷激烈的就業(yè)市場并沒有良好的競爭力。

2.教學(xué)方法陳舊老套。隨著近些年來我國各大高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，面對不斷增加的學(xué)生數(shù)量卻沒有進(jìn)行ESP教師的招聘和培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中缺乏相關(guān)的ESP英語教材，因此很多教師在開展英語專業(yè)教學(xué)的時候都采取大班授課模式，多數(shù)任課老師采用語法翻譯來進(jìn)行教學(xué)，教師組織教學(xué)形式、安排教學(xué)內(nèi)容通常選擇解釋文章中的知識點(diǎn)、翻譯文章、書后練習(xí)等傳統(tǒng)老舊單一的模式，教師一直在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)過程過于沉靜和壓抑，缺乏師生之間的互動。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，壓制了學(xué)生的主體性，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師在追求教學(xué)目的的同時無法活躍課堂氣氛。

3.ESP教材缺乏。教材是順利開展教學(xué)工作、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，針對當(dāng)前高職英語ESP教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀來看，應(yīng)當(dāng)選取具有針對性、專業(yè)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的專業(yè)教材，然而在當(dāng)前的高職ESP教材中卻存在著很多問題。首先，當(dāng)前高職英語使用的教學(xué)材料雖然種類繁多，但是沒有統(tǒng)一規(guī)定質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，使用的教材沒有權(quán)威性，質(zhì)量參差不齊。其次，教學(xué)內(nèi)容上偏重于知識的介紹，忽略了學(xué)生的能力發(fā)展，不利于學(xué)生未來參加工作的英語應(yīng)用。第三，當(dāng)前教材中的文章和內(nèi)容都較為陳舊，缺乏時代感，學(xué)生容易感到枯燥乏味。第四，教材中的課后練習(xí)仍然偏重于考查學(xué)生語言的基本功，多以詞匯和翻譯為主，并沒有體現(xiàn)ESP教學(xué)的應(yīng)用性和實用性。

二、探索基于慕課視角的高職英語ESP教學(xué)模式

1.確定合理的教學(xué)程序。當(dāng)前的英語教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職ESP教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)順序，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識，包括通用英語、專業(yè)課程以及專門用途英語。將講述的內(nèi)容和知識點(diǎn)慕課化，要堅持應(yīng)用性和實用性原則，實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教學(xué)開展之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平觀看慕課課程，學(xué)習(xí)英語中的基本語法單詞，在課前對自己的知識和實際水平進(jìn)行梳理，減輕教師在課堂中重復(fù)講課的負(fù)擔(dān)。第二，在教學(xué)進(jìn)行中一定要遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決疑難問題，根據(jù)學(xué)生的不同水平規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

2.選擇針對性強(qiáng)的教材。想要做好高職英語的ESP教學(xué)工作，首要的工作是選擇合適的教材，在選擇教材時既要考慮專業(yè)特色，又要著重突出崗位特色，所選擇的教材必須有明確的針對性和實用性，只有擁有實用性強(qiáng)的專業(yè)教材才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、打破傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂現(xiàn)象。高職英語教學(xué)既要兼具語言知識，又要以包含專業(yè)內(nèi)容的慕課視頻作為教學(xué)內(nèi)容，通過慕課平臺中短視頻的學(xué)習(xí)， 幫助學(xué)生理解和消化知識，在每個知識點(diǎn)的講解之后組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)測試，只有測試合格之后才能進(jìn)行下一個階段的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方式。高職ESP教學(xué)具有一定的職業(yè)性和實用性，因此教師要不斷改變教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動參與課堂中去，比如情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。教師要學(xué)會利用慕課平臺進(jìn)行教學(xué)活動，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的英語，利用慕課平臺改善傳統(tǒng)課堂氣氛壓抑的現(xiàn)狀，不僅為學(xué)生提供豐富的自主資源，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，還可以開拓學(xué)生的視野，增加師生之間的交流。

三、結(jié)束語

高職ESP教學(xué)模式旨在培養(yǎng)兼具實用性、職業(yè)性的現(xiàn)代化人才，在培養(yǎng)規(guī)格上要適應(yīng)我國各行各業(yè)發(fā)展的一線生產(chǎn)需要。慕課的引入為高職ESP教學(xué)注入了新的血液和發(fā)展方向，因此高職英語教學(xué)也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展。以慕課為平臺，建立起一個高效的ESP教學(xué)模式。慕課雖然有著明顯的優(yōu)勢，但它只是一種教學(xué)輔導(dǎo)工具，不能解決教學(xué)過程中遇到的一切問題，因此高職教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力探索新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云玲.幕課背景下高職英語課程混合教學(xué)模式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）：145.