【摘要】時(shí)代的不斷發(fā)展使我國相關(guān)英語人才的培養(yǎng)工程也加緊了步伐。對于英語教師教學(xué)模式的觀察發(fā)現(xiàn)，注重教學(xué)在建構(gòu)主義視角之下與國家政策相結(jié)合、學(xué)校主動支持、學(xué)生積極接納，這三種因素共同具備才是最為合理的，能更好的發(fā)揮新時(shí)代的英語教學(xué)的優(yōu)勢，從而使學(xué)生更加容易的接受相關(guān)知識，有利于專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；大學(xué)英語；語法教學(xué)

【作者簡介】王唯潼 （1990.11.30- ），女，河北吳橋人，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，教師，助教，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

創(chuàng)新能力與建構(gòu)主義是基于專業(yè)的理論知識的同時(shí)融入新時(shí)代的辦學(xué)特色以及教學(xué)風(fēng)采，更容易被教師所接受，使教師備課時(shí)更加得心應(yīng)手。更容易使學(xué)生出現(xiàn)新的觀點(diǎn)，推動課堂的順利進(jìn)行。本研究將針對我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)中主動性能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行簡單分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及我國英語相關(guān)行業(yè)的更好發(fā)展起到推動性的力量。

一、建構(gòu)主義視角下英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.相關(guān)創(chuàng)新性的教育體制改革，落實(shí)不到位。“建構(gòu)主義”是時(shí)代發(fā)展的新動力，是“新時(shí)代”一切事物進(jìn)步提供極大的可能性，是“新事物”產(chǎn)生的重要靈感源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力之一。然而舊的教育體制僅僅注重學(xué)生對于原有的理論知識的接受程度，注重學(xué)生的掌握程度，是較為“死板”的無靈動性的“少互動”教學(xué)。所以，通過對舊的教育體制弊端分析，我國推行了一系列相關(guān)的教育改革政策對現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行優(yōu)化、升級和完善。其中就包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能力培養(yǎng)工程。對于英語教學(xué)來說，應(yīng)該比其他專業(yè)都注重一些“建構(gòu)主義”的作用，通過對新時(shí)代的了解來制定相關(guān)的教學(xué)方案可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也十分有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。但是這些政策在推行的過程之中，有部分學(xué)校因?yàn)橘Y金問題、培養(yǎng)方案等種種因素導(dǎo)致相關(guān)的教育改革措施無法落實(shí)到位。

2.學(xué)校自身發(fā)展建構(gòu)主義的積極性不夠。由于建構(gòu)主義方案改革的工作程度的繁雜，需要投入的教師資源過多，學(xué)?；顒拥娜粘桃约敖虒W(xué)的進(jìn)程沒有被及時(shí)排開等因素，導(dǎo)致學(xué)校對于建構(gòu)主義主動學(xué)習(xí)模式教育改革的積極性不是很高，多次出現(xiàn)以各種理由推諉、延期的情況。這在一定程度上阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展以及教師更好地推行相關(guān)教學(xué)的進(jìn)程，不利于深化教學(xué)改革。這種改革主體的積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象是阻礙改革措施落實(shí)的重要因素之一，在一定程度上阻礙了英語相關(guān)行業(yè)的“新事物”的出現(xiàn)。

3.學(xué)生面對新的能力培養(yǎng)方案茫然無措。學(xué)生習(xí)慣于長時(shí)間的傳統(tǒng)的少互動學(xué)習(xí)模式，新的培養(yǎng)方案相對來說更具“個性”，無法積極地對新的教學(xué)培養(yǎng)方案做出相對理想的反應(yīng)和回應(yīng)，這在一定程度上影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行以及學(xué)生對專業(yè)知識理解的困惑。

二、針對建構(gòu)主義視角下英語教學(xué)存在問題提出解決措施

1.如何解決相關(guān)教育改革措施落實(shí)不到位問題。相關(guān)部門要加大檢查力度，擔(dān)起督促學(xué)校進(jìn)行教育改革的任務(wù)，樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識。教師也要做好自己的本職工作，爭取與學(xué)校協(xié)調(diào)，做好教育改革之前的溝通以及預(yù)備工作，向?qū)W生普及建構(gòu)主義教育改革的相關(guān)信息，取得學(xué)生的更深層次的理解。學(xué)校方面要主動響應(yīng)相應(yīng)的新的教育改革措施，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)生的綜合發(fā)展、教師的順利工作著想，真正起提升我國文化軟實(shí)力的推動作用。加大社會宣傳力度，在社會中取得叫深層次的認(rèn)可，同時(shí)，相關(guān)法規(guī)制定部門要積極主動地對獎懲機(jī)制的設(shè)置進(jìn)行完善和升級，使不按照有關(guān)規(guī)定，無理由對相關(guān)改革措施進(jìn)行推諉、延期措施的學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，以此來保證政策的實(shí)施有法可依，提升改革政策的落實(shí)程度。

2.如何解決學(xué)校自身創(chuàng)新積極性不夠問題。教師要主動對校方負(fù)責(zé)人員進(jìn)行理論上的勸說，堅(jiān)定自己的創(chuàng)新改革立場，詳細(xì)闡釋在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有的利于教育與時(shí)代更好地融合、深化本校教育水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等。要使部分校方對英語教學(xué)更為重視，要堅(jiān)持做到完全落實(shí)改革措施的原則，對英語教學(xué)的創(chuàng)新能力開發(fā)進(jìn)行重點(diǎn)的監(jiān)督施工，力爭開發(fā)出彰顯時(shí)代風(fēng)采的培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動性。

3.如何解決學(xué)生面對新的能力培養(yǎng)方案茫然無措問題。英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)力度和深度，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新模式的學(xué)習(xí)，掌握新模式的節(jié)奏，重新做學(xué)習(xí)的主人。要提前做好教研組對新的教學(xué)方案的研究，為課堂的順利進(jìn)行做好鋪墊，使學(xué)生更加容易理解專業(yè)知識的理論內(nèi)容，要加強(qiáng)教師本身對于時(shí)代文化的理解，向?qū)W生傳授專業(yè)知識的過程中舉出創(chuàng)新重要性的例子更加貼切實(shí)際，便于學(xué)生理解，也有利于學(xué)生專業(yè)理論研究與實(shí)踐的互相結(jié)合。學(xué)校要注意對學(xué)生晚自習(xí)中導(dǎo)師的分配，要有效地利用社交平臺，使學(xué)生與專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行線上線下的多元互動，增進(jìn)師生之間的距離、感情。為學(xué)生提供“詢問”，導(dǎo)師提供“回答”的良好教育平臺。在學(xué)習(xí)英語過程中，普遍存在邏輯思維強(qiáng)，而形象思維不強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在課程設(shè)計(jì)中更多地將晦澀難懂的理論知識通過形象直觀的視頻或通過情境教育、角色扮演、實(shí)地教育等方式組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)課程的開放性、靈動性以及創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

英語教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程的實(shí)施十分有必要，這不僅僅有利于大學(xué)生邏輯化思維的更好拓展，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提升、彰顯新時(shí)代的辦學(xué)個性以及英語相關(guān)行業(yè)“可能性”的增加，它能夠真正意義上地發(fā)揮“建構(gòu)主義”的優(yōu)勢，對我國軟實(shí)力的提升也有不可替代的的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚艾菲.將建構(gòu)主義理論引入大學(xué)英語語法教學(xué)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2008，（8）.