劉華

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入落實(shí)，初中化學(xué)教育也在不斷的改變和創(chuàng)新，教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。但是，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在差等生，這一批學(xué)生在學(xué)習(xí)難度方面更大，這也間接要求教師在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性?xún)?yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文詳細(xì)分析核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 基礎(chǔ)薄弱生 有效性教學(xué)

初中化學(xué)教育屬于啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)在教育中實(shí)驗(yàn)的教育重要性也相當(dāng)明顯。學(xué)生在初中階段接入化學(xué)知識(shí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以相對(duì)而言對(duì)于化學(xué)知識(shí)有明顯的陌生感。也正是因?yàn)檫@一因素，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言化學(xué)課程屬于新課程，相對(duì)于其他學(xué)生在起跑線(xiàn)方面基本相同，所以在教學(xué)中教師需要基于核心素養(yǎng)充分考慮基礎(chǔ)薄弱生，力求學(xué)生不會(huì)輸在初中化學(xué)這一起跑線(xiàn)上。對(duì)此，探討核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性具備顯著教育意義。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才所提出的一種新要求，核心素養(yǎng)屬于基本性的概念，是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人所必須具備和不斷完善的品質(zhì)，同時(shí)也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力。在初中化學(xué)教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的理解與技能技巧的掌握方面，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)生思維主動(dòng)性等方面。對(duì)于初中生而言，核心素養(yǎng)是對(duì)于社會(huì)崗位掌握與適應(yīng)能力的一種直接性體現(xiàn)，其主要是指勞動(dòng)者借助不斷的學(xué)習(xí)和知識(shí)累積，在職業(yè)生涯當(dāng)中表達(dá)和發(fā)揮出相應(yīng)的品質(zhì)，在初中化學(xué)中則是以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、現(xiàn)象分析能力等為主，在初中教育中的核心素養(yǎng)主要包含學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識(shí)應(yīng)用技能、知識(shí)思維意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣等。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性

1.借助情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)本身就是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性的課程，所有的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，同時(shí)許多的知識(shí)也正應(yīng)用于學(xué)生的生活周邊。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生而言，雖然學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面比較差，但是整體而言學(xué)生的學(xué)習(xí)起步并不晚，初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言也并不復(fù)雜，所以在學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，整體教學(xué)效果也較為理想?；瘜W(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，同時(shí)也是基礎(chǔ)薄弱生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此，在教學(xué)中務(wù)必保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

為了更好的提高實(shí)驗(yàn)教育質(zhì)量，在教學(xué)中可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，其中的部分微觀反應(yīng)無(wú)法借助肉眼的方式觀察，同時(shí)口述性的理論性表達(dá)學(xué)生也并不感興趣。對(duì)此，便可以借助實(shí)驗(yàn)探究的情境創(chuàng)設(shè)方式，活躍課堂分為。例如，在“酸和堿”及其性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以在課堂之前開(kāi)展一些趣味小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一張紙，并用酚酞寫(xiě)字并晾干，之后采取鹽酸與氫氧化鈉稀釋溶液，在課堂當(dāng)中用“魔法藥水”引出字跡。通過(guò)這樣的課堂引入，可以讓學(xué)生對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

2.改進(jìn)課堂導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

良好的課堂開(kāi)端是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在一節(jié)課的開(kāi)始階段口述性的知識(shí)講解普遍較為枯燥，學(xué)生的積極性也比較低。對(duì)此，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，也更容易導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要注意對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，務(wù)必保障導(dǎo)入本身不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的問(wèn)題，盡可能將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得更加趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究熱情。

例如，在教學(xué)《燃燒與滅火》這一課程的時(shí)候，許多學(xué)生在看到章節(jié)題目時(shí)基本都會(huì)認(rèn)為這一課程內(nèi)容基本都知道，簡(jiǎn)單所以學(xué)習(xí)熱情較低。假設(shè)教師在教學(xué)之前可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用相關(guān)教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生播放一些消防滅火的視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀看不同物質(zhì)在燃燒時(shí)的沒(méi)貨過(guò)程，從而豐富學(xué)生對(duì)于燃燒這一話(huà)題的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂導(dǎo)入方式，班級(jí)當(dāng)中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也可以快速的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的教學(xué)效率也會(huì)更高，教學(xué)質(zhì)量更加理想。

3.借助小組合作，實(shí)現(xiàn)因材施教

小組合作學(xué)習(xí)是近些年在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是一種加深學(xué)生之間相互合作的有效方式。在化學(xué)知識(shí)的教育中，小組合作教育不僅是提高學(xué)生參與熱情的有效工具，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的有效方法。在化學(xué)課堂教育中，教師可以不斷的嘗試這一種教學(xué)方法，按照班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以組間求同、組內(nèi)求異的原則，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)自由發(fā)揮。

例如，在也是《生活中的酸和堿》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握酸堿相關(guān)知識(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組探索生活當(dāng)中的酸堿，這一種小組合作相對(duì)于學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)而言效率更高，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在其出現(xiàn)問(wèn)題不清晰、模糊時(shí)可以相互交流和溝通。

綜上所述，初中化學(xué)屬于一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)化學(xué)在初中階段屬于啟蒙性課程，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生而言是一個(gè)絕佳的追趕機(jī)會(huì)。對(duì)此，在教學(xué)中，教師需要高度重視教學(xué)方法對(duì)于優(yōu)等生、基礎(chǔ)薄弱生的適應(yīng)性，在教學(xué)中不斷的注重和改進(jìn)知識(shí)的導(dǎo)入以及映射方式，在保障學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，照顧每一位學(xué)生，促使學(xué)生可以全面性、差異性的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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