劉鳳林

[摘 要]傳統(tǒng)“填鴨式”與“滿堂灌”等教學(xué)方法的應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，調(diào)動不起他們對新知學(xué)習(xí)與探索的主動性。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對教學(xué)模式改良的形式，也是對新課改理念的追隨。

[關(guān)鍵詞]小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供合作、探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于形成探究學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的進(jìn)程。但是，并非任何課型、內(nèi)容、環(huán)節(jié)都適合這一學(xué)習(xí)方式，如果課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，不求實質(zhì)，就走進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

一、合作模式

1.競爭合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學(xué)生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團(tuán)結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對于問題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進(jìn)行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到自我的認(rèn)識、彌補和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。

2.學(xué)習(xí)合作

合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長，在小組合作學(xué)習(xí)時，遇到問題由組長進(jìn)行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達(dá)自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達(dá)的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進(jìn)行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽別人的意見，在別人表達(dá)的時候積極思考，與自己的想法進(jìn)行比較，當(dāng)別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學(xué)生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達(dá)技巧，既然有了一個表達(dá)自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達(dá)到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自我的想法，最后，學(xué)會共同承擔(dān)，既然是一個學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會共同承擔(dān)，如果在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。

二、合作指導(dǎo)

1.積極協(xié)調(diào)人際關(guān)系

（1）組內(nèi)沖突組內(nèi)沖突大多是由于分工不合理或者意見相左而造成的。針對不同的原因，教師要采取不同的措施，給予不同的指導(dǎo)。如，當(dāng)小組由于分工不合理而出現(xiàn)沖突時，教師要對組長做進(jìn)一步培訓(xùn)，提醒應(yīng)該遵守的分工原則，在課堂教學(xué)中，教師可先介入小組活動，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的角色分配，對個別學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)，再在課后仔細(xì)分析原因，與組員一起共同商量從根本上解決問題的方法。當(dāng)小組由于意見不同而產(chǎn)生爭吵時，教師可先鼓勵學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、然后指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點，如何給別人提意見等。教師要將小組內(nèi)的矛盾積極轉(zhuǎn)化成一次鍛煉合作技能的機(jī)會，只有在組員關(guān)系惡化時才考慮重新分組。（2）組間沖突主要出現(xiàn)在兩個小組觀點不一致和小組利益產(chǎn)生沖突（如評優(yōu)、加分）的時候。由于每個小組是一個小集體，有一定的凝聚力，所以教師要特別注意組間關(guān)系的調(diào)節(jié)。如果沖突長時間得不到解決，或是僅是表面上的和好，而實際上“斗爭”更激烈的話，就會嚴(yán)重影響沖突雙方甚至是整個班的學(xué)習(xí)，也影響集體的團(tuán)結(jié)。在解決沖突時，教師要讓雙方平靜陳述自己的理由，這一方面有助于教師接收各方面的信息，不偏信一方，另一方面，在傾聽對方陳述理由時，小組有可能增加對對方的認(rèn)同感，減少誤解。教師同時要指導(dǎo)學(xué)生尊重他人意見以及表達(dá)不同觀點的方法。另外，教師要在評價時做到客觀、公正，并且在活動開始就制定好評價標(biāo)準(zhǔn)，減少和避免小組在競爭時發(fā)生利益沖突。

2.指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控

教師時間和精力有限，不可能發(fā)現(xiàn)并幫助解決合作中每個小組、每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。同時，教師在提供幫助時難免會帶有一定的主觀色彩，學(xué)生的自我監(jiān)控則可以充分考慮自己的實際情況來發(fā)現(xiàn)問題所在，提出解決方案。這里自我監(jiān)控包括小組監(jiān)控和個人的自我監(jiān)控兩方面內(nèi)容。無論是小組還是個人，都要對正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的活動有清晰的認(rèn)識，如：活動的意圖是什么？開展到什么程度了？與其他人或其他小組相比又處在什么樣的水平？還要不斷反思自己的行為，提示應(yīng)該注意的問題，如討論是否偏離了主題？是否有同學(xué)一直發(fā)言都比較少？我真正弄懂了這個問題嗎？

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。