葉鄲蓉

摘 要 新課改的發(fā)展推動了英語教學的不斷變革和發(fā)展，而詞匯是基本，要想學好這門語言，必須掌握一定的詞匯量。而自然拼讀法是一種全新的教學方法，在小學英語教學中的應用，取得了良好效果。筆者結合自身的教學實踐，論述了自然拼讀法的概念，并對其在小學英語教學中的具體應用以及注意問題進行了如下分析，以此來和廣大同仁共勉。

關鍵詞 小學英語；自然拼讀法；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0139-01

一、前言

和傳統(tǒng)英語教材相比，新課改下的英語教材單詞量有了相對的增加。在這一形勢下，單詞成了師生共同對抗的對象。要想戰(zhàn)勝單詞這一關，仍然采用傳統(tǒng)機械式的記憶方式是不可取的，長時間下去學生會對英語失去信心。所以，教師要積極創(chuàng)新教學方法，加強學生的單詞記憶，而自然拼讀法是當今最廣泛與最有趣的一種學習方法。

二、自然拼讀法的含義

自然拼讀法它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。在實際教學中，運用自然拼讀法，對學生掌握基本的字母和單詞有著積極的作用。此外，教師還要引導學生去掌握讀音和拼寫之間的規(guī)律，進而讓學生形成條件反射，看到單詞，就能正確的讀出來。學生只有熟練的掌握了自然拼讀法，才能掌握大量的單詞，才能推進自身閱讀水平的不斷提升。

三、在小學英語教學中，自然拼讀法的應用現(xiàn)狀

第一，英語教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，在小學英語教學中，配備的教師很少，而且教師大都止于現(xiàn)狀，不去提升自己的專業(yè)能力，一些教師的發(fā)音不準確，其中很多教師缺乏專業(yè)的培訓，更不要說在教學中熟練的應用自然拼讀法了，這導致他們很難順利的完成教學目標。第二，教學方式死板，在發(fā)音教學的過程中，教師大都采用灌輸式的教學方式，英語課堂死板、沉悶，學生的積極性不高，而且教師沒能根據(jù)小學生的認知規(guī)律開展教學，嚴重抑制了學生的學習。

四、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

（一）字母讀音教學

元音和輔音是英語的兩大類別，同時元音和輔音又有細致的劃分。在開展讀音教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，確立教學計劃，然后在開展教學。在我國漢語教學中，都是先讓學生掌握輔音，然后在開展原因教學，所以教師要遵循這一原則，便于學生更好的理解。

（二）單詞拼讀教學

待學生掌握元音、輔音的基礎知識以后，教師便可進行拼讀教學了。在這一過程中，需要發(fā)展學生的讀音能力，倘若這一環(huán)節(jié)的知識掌握的好，那么學生日后自主閱讀和表述能力也不會太難。在拼讀教學過程中，教師要遵循小學生的認知特點，從簡單到復雜，層層遞進，可以讓學生從簡單的兩音拼讀開始，如ai、au、ei等，待學生熟練的掌握之后在開展更高層次的拼讀。此外，教師還可以從學生所學的單詞中進行選擇，以黑板報的形式張貼在班級中，或者印發(fā)出來發(fā)放給學生，以增強學生的拼讀，進而提高學生單詞讀音的能力。

（三）單詞拼寫教學

運用自然拼讀法開展英語教學，其最終目的在于學生能夠根據(jù)其規(guī)律去記憶單詞，在這一過程中拼寫教學不容忽視。學生如果能夠掌握好字母的各種音形變換，那么記憶單詞將變?yōu)橐患鞓返氖虑?。通常情況下，單詞拼寫教學包含以下三個環(huán)節(jié)：第一，聽音，在這一環(huán)節(jié)中教師要掌握好語速，讓學生能夠準確的聽出各個音素；第二，辨音，教師可以采用問題的方式，讓學生能夠準確的分別各個音素，例如單詞apple，讓學生分辨出第一個音素是什么，最后一個是什么，如果在辨音環(huán)節(jié)學生能夠全部準確的說出，那么教師就要引導學生準確的寫出來。

（四）片段閱讀教學

小學階段的學生活潑、好動、記憶力強。再加上有漢語的基礎，很快就能掌握字母的發(fā)音。但是，如果教師忽略了將這些知識構建到一定的學習情景中去，即便開始學生掌握了，過后也會很快忘掉。此外，對小學生來講，英語字母就單純的是字母，不存在任何具體的意義，教師如果不進行有效的利用，學生的興致會非常低。因此，在小學英語教學中，開展片段閱讀能夠加強學生的記憶力。此外，在實際教學中，教師要掌握好教學的難易程度，逐步提升，先從單詞記憶開始，之后在引導學生閱讀文章。例如，在講述完“b”以后，教師便可以讓學生進行單詞bus、book等單詞的學習，然后在讓學生閱讀一些含有這些字母的短句，例如，Where is my book等，教師還可以用實物或圖片來加強學生的記憶。

（五）自然拼讀法運用過程中，要注意哪些問題

在自然拼讀法運用中，教師還要注意以下兩點問題：第一，教學設計要充滿趣味性，小學生活潑、活動，注意力不會太持久，而單詞的記憶和練習需要花費很多的時間，因此，為了讓學生能夠從中收獲更多，教師可以加強課堂的趣味性，將有趣的故事穿插其中，以此來集中學生的注意力，此外教師還可以配以一些簡單的肢體語言，增強學生的記憶。第二，所學知識要做到溫故知新，進而深化學生對知識的掌握，在這一過程中，教師要引導學生去總結和整理知識，建立完整的知識體系，為學生日后英語的學習打下堅實的基礎。

五、結束語

總而言之，小學英語是基礎，只有夯實了基礎，才能進行更高次的英語學習。在這一教學中，加強學生拼讀能力的培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展有著積極的影響。因此，在教學中，教師要運用好自然拼讀法，加強對學生單詞拼讀、拼寫的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]薛慧航.巧用自然拼讀法，提高小學英語詞匯教學有效性[J].校園英語，2016（18）.

[2]陳曉燕.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].少男少女，2017（3）.