慕海燕

摘 要 學(xué)生主動學(xué)習(xí)需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；興趣；自主探究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0253-01

傳統(tǒng)教育方式成為一種定勢，傳統(tǒng)教育下的社會成員也更多地形成一種人生的定勢，于是，在很長一段時間里，民族封閉、保守、尚古的風(fēng)氣油然而生，并直接導(dǎo)致了近現(xiàn)代科技為先導(dǎo)的多方面諸領(lǐng)域的落后。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式勢在必行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師，在課程教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

（一）樹立主體意識，自覺投入學(xué)習(xí)

皮亞杰認為，影響學(xué)習(xí)主體的因素主要有自身素質(zhì)、自然環(huán)境、社會環(huán)境、自身的認知結(jié)構(gòu)等。教師的作用是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)的主體意識，就能自覺、主動、積極地投入學(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，對學(xué)習(xí)活動進行主動調(diào)控，達到學(xué)習(xí)的目的，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但我們面對的是不成熟的主體，所以，我們要去創(chuàng)造條件，塑造和構(gòu)建學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識。

（二）改變學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走近探究，品味其間趣味

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等課程能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提供學(xué)生質(zhì)疑空間

老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。在課程教學(xué)中我們要利用一切方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。要想鼓勵學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學(xué)，不會在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生思維的漣漪。因此，教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。開始學(xué)生可能不習(xí)慣思考，不會提問題，教師可以從思考題、課后習(xí)題等方面進行啟發(fā)。如我在每節(jié)課結(jié)束后，都會針對性地提一些有關(guān)新課的內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，讓他們在預(yù)習(xí)的過程中構(gòu)建出本課的知識網(wǎng)絡(luò)，了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。其次，思考老師提出的問題。再次，找出自己不理解的地方設(shè)計問題，帶到課上，師生共同解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）開展教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認為，“知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)主體在一定情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！苯處熢诹私饷總€學(xué)生的認知水平和認知特點的基礎(chǔ)上，可把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)交流自學(xué)的情況，提出自己學(xué)習(xí)所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問題。小組中仍不能解決的問題，再由小組代表提出，全體學(xué)生共同討論，直到達成共識。這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的或更深層次的理解。同時，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力

“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予課程教學(xué)活動的要求。有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先，要對合作學(xué)習(xí)小組成員進行合理的搭配；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習(xí)慣）。

在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過學(xué)生們的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結(jié)論的方法，當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。所以說，采用鋪墊方法逐步設(shè)計問題，有預(yù)見的引領(lǐng)學(xué)生進行思維，并通過動手、動口、動腦來完成探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們的探究能力更能漸進的、持久的、均衡的發(fā)展。在學(xué)生的動手操作過程中，大量的數(shù)學(xué)概念、定理、公式便迎刃而解。也是在學(xué)生動手操作的過程中，學(xué)生們獲得了生動活潑、主動而富有個性發(fā)展的探究空間，達到了預(yù)期的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期過程。只要我們在教學(xué)中充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到發(fā)展和提高。只有自主學(xué)習(xí)，才能真正從學(xué)習(xí)中得到樂趣，實現(xiàn)“樂學(xué)”“善學(xué)”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)，積極去探究學(xué)習(xí)，積極去合作學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)綜合能力的全面提高。教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的、開放的并充滿新奇有趣的學(xué)習(xí)空間，這樣可常常讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗到成功感、滿足感及數(shù)學(xué)的美感，較好的激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，從而能更快、更有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育在教學(xué)過程得以落實，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)主動、輕松地學(xué)習(xí)，而且能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

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