劉玉樓

摘 要：文章對(duì)構(gòu)建生活化課堂、提高生物教學(xué)實(shí)效進(jìn)行研究，旨在為提高生物教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；注重開(kāi)展生活化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)；注重組織生活化實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生探究能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化課堂；教學(xué)質(zhì)量；探究能力

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0064-01

生活是一個(gè)五彩斑斕的世界，也是一個(gè)巨大的課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)知識(shí)。如果將其與生物教學(xué)相結(jié)合，就會(huì)讓課堂煥發(fā)無(wú)限光彩。長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科在學(xué)生眼里就是一門內(nèi)容復(fù)雜、分值較少的學(xué)科，對(duì)其缺乏重視，并且興趣低迷。要改變這種現(xiàn)狀，生物教師就要將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系，營(yíng)造生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

生物源于生活，并揭示生活本質(zhì)，兩者聯(lián)系密切，不可分割。因此，教師要結(jié)合學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新知蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“質(zhì)壁分離的復(fù)原實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。學(xué)生按照教師要求，在四天前就對(duì)紫色洋蔥鱗片進(jìn)行處理：將洋蔥切成大小均勻的小塊剝離為片狀，放置于陽(yáng)光下直至變成紫色。這樣，學(xué)生在課堂上就能順利進(jìn)行探究，觀察到結(jié)果。將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能加深學(xué)生的理解和記憶。除了洋蔥之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找替代品，并開(kāi)展小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如各種草的葉柄、莖稈以及葉子等，都可做嘗試性探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生還想到用生活中常見(jiàn)的青菜葉子、花生等做實(shí)驗(yàn)，并有很多發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到了舉一反三的效果，給課堂增添了活力。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅在親身操作中學(xué)到知識(shí)，還在生活化情境中收獲了探究的樂(lè)趣。學(xué)生在實(shí)踐操作中探究、認(rèn)知，提升了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。需要注意的是，教師要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，及時(shí)提供幫助，以保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

二、開(kāi)展生活化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)

生物是一門自然學(xué)科，也是一門生活學(xué)科，教材中很多內(nèi)容都來(lái)源于生活，植根于生活的土壤。教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，嘗試從生活出發(fā)，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生操作、體驗(yàn)，以此加深感悟，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活與學(xué)科之間的密切聯(lián)系，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科作用。這樣，不僅能夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，還能在運(yùn)用中加深理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，使學(xué)生能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，積極融入到課堂探究中。教師要借助生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如為什么蘋果吃了幾口放置在空氣中會(huì)變色？為什么秧苗不能一次性過(guò)度施肥？為什么腌漬食品、糖漬食品不容易變質(zhì)？學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)探究，可以加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知。學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓小組代表上臺(tái)匯報(bào)，并針對(duì)正確答案進(jìn)行二次交流。

借助生活化活動(dòng)，不僅能給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)科問(wèn)題，還能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)熱情，在不斷探索中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而升華課堂教學(xué)效果，落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)。

三、組織生活化實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生探究能力

課外活動(dòng)是高中生物教學(xué)不可或缺的部分，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的有效途徑。對(duì)此，教師要高度重視，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)展思維，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。

課外作業(yè)和課外活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，具有相對(duì)的自由時(shí)間和空間。教師可進(jìn)行充分利用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生實(shí)際開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探究科學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受生活、熱愛(ài)生活。教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)制作小生態(tài)瓶，或設(shè)計(jì)不同的課題讓學(xué)生研究，如探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，調(diào)查身邊常見(jiàn)遺傳病（如白化病、色盲）的發(fā)病率等。此外，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，先提出問(wèn)題，之后讓學(xué)生實(shí)地探究，如“蔬菜大棚經(jīng)常用什么顏色的塑料”“本地果園的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、能力選擇實(shí)驗(yàn)題目，可以獨(dú)立思考或者合作交流，有所收獲即可。最后，教師要設(shè)計(jì)交流會(huì)，讓學(xué)生交流探究收獲，以此促進(jìn)思維碰撞，達(dá)到共同分享的目的。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生操作能力，在探究過(guò)程中最大限度地利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活是高中生物教學(xué)的“源頭活水”，不僅能給教師以豐富的啟示，還能給學(xué)生提供探究平臺(tái)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在良好情境、多彩活動(dòng)以及實(shí)踐探究中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)能力培養(yǎng)，達(dá)到素養(yǎng)提升的目的。

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