項麗娜

摘 要：音樂教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從靈活運(yùn)用音樂教材、開展個性化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新訓(xùn)練形式三個角度探討音樂教學(xué)策略，以創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0061-01

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了音樂教師的一致關(guān)注和重視，同時也要求教師從原來基于三維目標(biāo)的音樂教學(xué)，逐步過渡到新課標(biāo)要求的基于核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)。只有經(jīng)歷了這樣的改變，才能秉承音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，使學(xué)生在潛移默化中提升對音樂的認(rèn)知度，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以聲傳情、以情育人中展現(xiàn)音樂的生命活力。

一、靈活運(yùn)用教材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一位教師的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上體現(xiàn)在其對音樂教材的理解和使用上。教師應(yīng)在熟悉、了解教材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會教材編寫意圖，對教材靈活運(yùn)用，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到創(chuàng)造性地使用教材，只有這樣，才能以學(xué)生的發(fā)展為中心，取得最佳的課堂教學(xué)效果。例如，一年級學(xué)生學(xué)唱歌曲、記歌詞較困難，為解決這個問題，教師可以采取朗誦、講故事、律動、表演、多媒體演示、分組競爭、游戲等綜合方式創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中掌握歌詞。在“用聲音編織的故事”的教學(xué)中，教師可利用“清晨”“課間十分鐘”“公園”等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動、表演、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)綜合在一起。在二年級下冊的“春天來了”一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用口哨模仿春風(fēng)，用優(yōu)美的聲音感受春景，以不同的演唱形式表現(xiàn)春天給人們帶來的喜悅，并讓學(xué)生嘗試說出自己心中的春天。教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與生活的密切聯(lián)系，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上靈活處理教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減，基于學(xué)生情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思和重組教材，能引發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

二、開展個性化教學(xué)設(shè)計，激活學(xué)生的多向思維

音樂教材具有普適性，然而學(xué)生的學(xué)情卻呈現(xiàn)個性化特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)對班級學(xué)情進(jìn)行充分摸底，了解學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生音樂感知基礎(chǔ)的不同，開展個性化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)法指導(dǎo)，在活躍課堂氛圍的同時，給學(xué)生帶來全新的感受，激活學(xué)生的多向思維。例如，《過新年》這首歌曲，采用的是民間扭秧歌的節(jié)奏，呈現(xiàn)的是過新年的熱鬧氛圍，具有歡快、喜慶的特點(diǎn)?？紤]到低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計時，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用多媒體營造一種美、趣、智的教學(xué)情境。同時，考慮到歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)，增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言來模仿敲打鑼鼓的動作。這樣，能讓學(xué)生在掌握節(jié)奏的同時，學(xué)會鑼鼓的演奏技巧，把課堂教學(xué)氛圍推向高潮。

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)個性化特點(diǎn)，促使學(xué)生對音樂進(jìn)行體驗(yàn)和內(nèi)化。整個教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，豐富了音樂體驗(yàn)形式，有效建立起對音樂的系統(tǒng)認(rèn)知。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課改下，課堂不僅僅是“教”的活動，更要體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的“學(xué)”的活動。教師應(yīng)在“實(shí)”上做文章，精選訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，給學(xué)生帶來思想啟迪。比如課堂演繹、小組競賽、音樂創(chuàng)編、匯報展演、音樂律動等都是符合新課改要求的訓(xùn)練形式，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇，就能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)“教”的有效性，又能體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。例如，在教學(xué)歌曲《三只小豬》時，教師可先為學(xué)生準(zhǔn)備小豬頭飾、小豬尾巴等，并讓學(xué)生欣賞《三只小豬》動畫片，欣賞小豬的各種神態(tài)?？ㄍㄈ宋锸菍W(xué)生最為敏感的，課堂氣氛一下子活躍起來，很多學(xué)生都開始模仿起小豬萌萌的表情和動作。在嘗試創(chuàng)編“蓋房子”情景的環(huán)節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒有意識地創(chuàng)編蓋稻草房子的動作，讓學(xué)生戴上頭飾、夾上尾巴，夸張地表現(xiàn)出蓋木頭房子與蓋磚房子的不同情形，并邀請部分學(xué)生擔(dān)任評委，為表演歌曲的同學(xué)打分，按分?jǐn)?shù)排出名次，評選出學(xué)生心中的“表演大王”。學(xué)生參與的熱情空前高漲，掌聲不斷。最后“大灰狼”來了，可是面對結(jié)實(shí)的磚房子，任它怎么踢怎么推，就是不管用，只能灰溜溜地走了。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能幫助學(xué)生更好地理解音樂。

教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，使學(xué)生積極參與歌曲的演唱和表演，為學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造條件，讓學(xué)生對音樂的感知變得深刻、鮮活。

綜上所述，新課改理念下的音樂教學(xué)，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的個性，展現(xiàn)音樂課堂的生命活力，幫助學(xué)生獲得知識、技能和方法，真正提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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