邢佐川

摘要：本文分析了小學數(shù)學生活化教學的必要性，我們提出了小學數(shù)學實用性教學的主要建議：一是了解學生，讓教學的素材真正貼近學生，服務學生；二是吃透教材，挖掘生活素材，豐富教學實踐；三是實現(xiàn)學生生活經(jīng)驗和教師教學經(jīng)驗的雙向互動。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 主要策略

小學數(shù)學生活化，顧名思義，就是將小學數(shù)學教學生活化，從實際生活當中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，通過對生活中的數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、學習和解決，來實現(xiàn)小學數(shù)學的學習。在生活化小學數(shù)學教學當中，學生不再一味的埋頭于課本，而是融入到多姿多彩的生活當中，通過對生活中一些設計到數(shù)學的現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)，并將這些生活現(xiàn)象引入到數(shù)學學習當中，最后再通過科學對生活里的數(shù)學現(xiàn)象進行解決。所以，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，要注意教學策略的選擇和使用，要采用科學的、合理的教學策略，將小學數(shù)學榮譽到學生的實際生活當中去，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從生活中了解數(shù)學，進而幫助學生透過生活來學習數(shù)學，并在對數(shù)學進行學習的時候，來對生活進行感悟。

一、小學數(shù)學生活化教學的必要性分析

（一）有利于培養(yǎng)學生的探究意識

在新的教學理念的引導下，在小學數(shù)學教學中應用生活化的教學策略，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學生雖然學習的知識相對較少，但是他們掌握的基礎知識足夠解決生活上的一些小問題，例如，購物過程中算賬可以運用到數(shù)學知識，小學生在享受知識運用的過程中能夠得到快樂，體會到學以致用的感覺。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，小學生的興趣處于初級發(fā)展階段，處于這一階段的學生興趣比較廣泛，并且他們的興趣也處于不斷變化的狀態(tài)，學生的心理也比較浮躁，新鮮的事物能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們了解新事物的好奇心，生活化的教學模式剛好符合小學生的身心發(fā)展特征，將數(shù)學知識融入生活中，能夠緩解學生的浮躁心理及身心發(fā)展之間的矛盾。將小學生的數(shù)學學習同生活相聯(lián)系，不僅能夠使書本上的知識具體化，同時還可以適應學生發(fā)展的特點，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。

（三）符合素質教育對現(xiàn)代教學的要求

隨著素質教育的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)學教學中強調從學生的生活實際出發(fā)，讓學生在生活中親身體驗數(shù)學問題，并且將抽象的數(shù)學問題轉化為簡單的思考，在學生理解數(shù)學知識的同時還能夠促進他們思維能力和情感態(tài)度等多方面的發(fā)展和進步。因此，在小學數(shù)學教學中應該尊重數(shù)學自身的規(guī)律，讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，有利于學生將生活中的經(jīng)驗應用于數(shù)學知識學習過程中，也能夠利用自己在課堂上學習的知識解決生活中的實際問題。

二、小學數(shù)學實用性教學的主要建議

如果把小學數(shù)學的生活化教學看作是簡單的數(shù)學回歸于生活，或者是看做數(shù)學與生活的“1+1”的簡單結合，這些觀點都是片面的，不科學的。小學數(shù)學生活化教學，其本質是科學與生活的融合，是將數(shù)學與生活進行深層的交融，是數(shù)學與生活的一體化，生活中處處是數(shù)學，數(shù)學與生活緊密相連。因此，在具體的小學數(shù)學生活化教學過程中應當充分認識和把握學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，進一步密切小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，突出數(shù)學教學的本質特征和最終目標。具體來說，應當從以下幾個方面出發(fā)：

（一）立足學生，讓教學素材服務于學生，貼近學生生活

如果你自己觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見的，都是數(shù)學知識。那為什么有的人能夠發(fā)現(xiàn)，有的人卻無法發(fā)現(xiàn)呢？那是因為，每一個人的生活，都是有所不同的。你所看到的景象，未必是他所看到的景象。這就是為什么有的學生，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的跡象，而有的學生卻不一定能夠歐發(fā)現(xiàn)。即使這些現(xiàn)象對于老師而言，已然是熟悉的不能再熟悉的現(xiàn)象了，但在學生眼里，這些現(xiàn)象卻充滿的新奇和意外。為此，在日常的教學過程中，教師不要吝惜時間，要經(jīng)常的、頻繁的與學生溝通和交流，走進學生的生活，了解學生的世界，大體上掌握他們的生活方式和思維方式，把握他們的認知水平，這樣才能保證運用到的生活素材貼近學生生活，不脫離學生的認知水平和思維能力。

（二）立足學生，讓教學素材服務于學生，貼近學生生活

如果你自己觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見的，都是數(shù)學知識。那為什么有的人能夠發(fā)現(xiàn)，有的人卻無法發(fā)現(xiàn)呢？那是因為，每一個人的生活，都是有所不同的。你所看到的景象，未必是他所看到的景象。這就是為什么有的學生，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的跡象，而有的學生卻不一定能夠歐發(fā)現(xiàn)。即使這些現(xiàn)象對于老師而言，已然是熟悉的不能再熟悉的現(xiàn)象了，但在學生眼里，這些現(xiàn)象卻充滿的新奇和意外。為此，在日常的教學過程中，教師不要吝惜時間，要經(jīng)常的、頻繁的與學生溝通和交流，走進學生的生活。例如，教學“分米的認識”時，我先出示一份學生日記：今天早晨，我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認真的聽課。我剛讀完，一些學生就開始笑起來。師：你們笑什么呢？生：怎么會有4米那么高的凳子??！ 師：那改成4厘米呢？生：4厘米不行，太小了！師：看來米和厘米用在這里都不對，怎么辦呢？就需要一個新的長度單位來幫忙。由此引出課題：分米的認識。接著出示一張長1分米長的紙條讓學生通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動來認識分米、建立對1分米的長度觀念、知道分米和厘米的關系。通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動培養(yǎng)學生的估測能力和動手實踐能力，通過觀察生活中的物體、測量課桌的長度等活動，把生活實際融入教學中來認識分米，使課堂活躍起來。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。分析以上教學片斷我認為使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來要從這方面做起：將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。

（三）將教材爛熟于心，立足生活，挖掘素材，促進教學實踐的豐富

作為一名小學數(shù)學教師，在未來漫長的歲月里，都將從事小學數(shù)學教育工作，為此，教師在對自己所使用的教學教材時，不僅要了解和掌握，更要認真鉆研，將教材中的內容充分的、毫無保留的挖掘出來，爛熟于心，只有這樣，才能在教學過程中，提供有效的教學信息，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和不足，并將教材與實際生活緊密的聯(lián)系起來，準確的找出生活中有關數(shù)學知識的素材，大膽的應用于小學數(shù)學課堂教學當中。并立足于教學目標，從實現(xiàn)教學目標的原則出發(fā)，將生活中發(fā)現(xiàn)的教學資源與教材中相應的教學內容，進行有機的整合，在尊重學生主體地位、遵循學生認知規(guī)律的情況下，把小學數(shù)學生活化教學執(zhí)行起來，切實提高學生學習數(shù)學的積極性。

（四）創(chuàng)設生活化的課堂教學環(huán)境

生活化的教學環(huán)境就是教師和學生能夠在其中生活并且影響他們行為的內外部環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設最基本的要求就是要滿足學生的情緒安全感，激發(fā)他們的心理感受，并且誘導學生產(chǎn)生一系列學習行為的場景。例如，小學數(shù)學教學中，教師可以和學生一起改革課堂教學組織空間結構，從而形成一種互動的格局。此外，還可以通過布置教室環(huán)境的方式為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境，教室中的色彩可以選擇冷色調，這樣有利于學生心平氣靜的學習。在教室的后墻上構建獎章區(qū)，將優(yōu)秀學生的作品展示在上面，給其他學生樹立榜樣的同時還能夠激發(fā)其他學生的學習積極性。

（五）立足學生生活經(jīng)驗，實現(xiàn)與教師教學經(jīng)驗的有效互動

在開展小學數(shù)學生活化教學時，教師在選取生活素材的過程中，一方面，教師要選擇易于小學生理解的、符合小學生認知水平的生活經(jīng)驗，另一方面，教師應當立足于小學生普遍具備的認知范圍和生活經(jīng)驗的范圍，在此范圍之內，積極探索和發(fā)現(xiàn)更為豐富的、可用于課堂教學的生活素材，并對這些生活素材進行加工和提煉，將其塑造成為新的教學素材。要立足生活，充分結合生活中的實際情況，積極采納和引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、創(chuàng)造性的數(shù)學信息資料，并結合教材進行有效地整合，同時應該開放教育空間，向學校、家庭以外延伸，引導學生深入生活實際，通過社會調查、數(shù)學實踐活動等，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，積累和豐富實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教學過程中學生的生活經(jīng)驗得到拓展。

三、結語

總而言之，數(shù)學離不開生活，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的身影，數(shù)學不僅融于生活，更加服務于生活。小學數(shù)學教師在開展小學數(shù)學生活化教學時，要充分挖掘數(shù)學知識所蘊含的食用價值，要立足教學，結合生活，積極探索數(shù)學的實際意義，并應用到小學數(shù)學教學當中，以此來對小學生合理運用數(shù)學知識來使實際問題得以順利解決的能力以及意識進行培養(yǎng)。唯有如此，小學數(shù)學教師在教學過程中的教學水平才能得到有效提升。

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（作者單位：沈陽市沈北新區(qū)馬剛中心小學）