程強

摘要：中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準強調(diào)：“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流”。 學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺，而我們的美術(shù)老師要做的是如何引領(lǐng)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解釋美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會以藝術(shù)的方式生存，在嘗試教學(xué)理論體系中“先試后導(dǎo)、先練后講”，要求我們改變我們的美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，做到合作與探究，做到“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，充分體現(xiàn)美術(shù)課堂育人主陣地作用。

關(guān)鍵詞：嘗試法 美術(shù)課堂 核心素養(yǎng) 教師角色

“嘗試教學(xué)理論”自1992年誕生以來，已給人們留下了難以忘懷的印象。它為我們的美術(shù)課堂提供了行之有效的教學(xué)方式，更注重了學(xué)生的體驗，理論思路給教育工作者以耳目一新的感覺：首先嘗試像一條紅線貫穿于理論的始終，以設(shè)置問題導(dǎo)入課堂，運用嘗試教學(xué)，強化學(xué)生體驗，注重合作探究，以達到教學(xué)目的；其次，它以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，而嘗試恰是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，這具有強烈的時代性，因為當(dāng)今社會需要的人才正是敢于嘗試的創(chuàng)新型的人。而新時代“核心素養(yǎng)”在美術(shù)學(xué)科中的要求，強調(diào)了五大素養(yǎng)：“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”，更加強調(diào)學(xué)生主體的嘗試與體驗。

教師示范，學(xué)生練習(xí)在美術(shù)課堂中，一些老師習(xí)慣做法，這在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面遠遠達不到現(xiàn)代課堂對于教學(xué)模式的要求，是一種近似于注入式的教學(xué)模式，束縛學(xué)生求異思維，無利于“核心素養(yǎng)”所提出的“培養(yǎng)人”的要求。嘗試教學(xué)強調(diào)我們的課堂要做到“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺，而我們的美術(shù)老師要做的是如何引領(lǐng)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解釋美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會以藝術(shù)的方式生存，在嘗試教學(xué)理論體系中“先試后導(dǎo)、先練后講”，要求我們改變我們的美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，做到合作與探究，做到“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的育人陣地作用。在達成“核心素養(yǎng)”方面有重大意義：

一、強調(diào)學(xué)生體驗，以嘗試切入課堂

“核心素養(yǎng)”強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題的方法，而嘗試是實現(xiàn)這一素養(yǎng)要求方便而快捷的方法。在課堂的開始，強化學(xué)生體驗，以嘗試切入課堂，有利于改變教師角色，變?nèi)绾谓虨槿绾螌W(xué)，提高學(xué)生的參與度與積極性，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。由以上我們可以總結(jié)出嘗試教學(xué)在美術(shù)課上的基本程序是：提出嘗試內(nèi)容，研究畫（做）法技巧，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解示范，學(xué)生練習(xí)。此程序反映了“實踐、認識、再實踐、再認識”的客觀規(guī)律。它擺脫了以往美術(shù)課中“教師示范，學(xué)生練習(xí)”的舊教學(xué)法的束縛，當(dāng)然具體在不同的教學(xué)內(nèi)容中還可根據(jù)嘗試教學(xué)法和實際情況作適當(dāng)調(diào)整。美術(shù)課堂以體驗入手，做到“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”，對于以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生五大美術(shù)素養(yǎng)，有著重要的意?！八囆g(shù)來源于生活”，技能也來源于實踐，嘗試體驗也正是我們運用美術(shù)課堂實現(xiàn)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”的切入點。

二、嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題的能力

素心核養(yǎng)下的美術(shù)課堂，不再是要求我們孩子能會畫一幅畫，能做一件手工，而是我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，并提高自己解決問題的能力。對于這些素養(yǎng)的形成，需要遵循孩子們由感性到理性的認知規(guī)律，以及學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，嘗試教學(xué)體系的核心就是注重的體驗感受，做到“先試后導(dǎo)、先練后講”，在嘗試體驗的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過教師引導(dǎo)，去解決嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題，舉一反三，觸類旁觀，進而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會解決決問題的方法。美術(shù)課堂不只是有知識與技能的目標(biāo)，更需要強化教學(xué)過程與方法，特別是在四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計.應(yīng)用”、“欣賞.評述”、“綜合.探索”無不凸顯出體驗的重要性，因此嘗試教學(xué)法的運用必將為我們美術(shù)課堂注入活力，更好的為我們發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美指明了一條行之有效的教學(xué)方法。

三、嘗試中敢于創(chuàng)新，學(xué)會美的表現(xiàn)方法

美術(shù)課堂不應(yīng)是干枯的，沒有新鮮血液的知識與技能的傳承，我們更需富有創(chuàng)新性的課堂，教法需要創(chuàng)新，學(xué)法需要創(chuàng)新，而我們學(xué)生的作品更需要創(chuàng)新。在舊的教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生的思維能力受到了限制，不敢去嘗試，害怕出錯，不敢表現(xiàn)自己。而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，以往的“教師示范，學(xué)生練習(xí)”往往造成學(xué)生機械的臨摹教師作品，學(xué)生作業(yè)千篇一律，失去藝術(shù)教育的意義?！跋葘W(xué)后教”可以充分解決學(xué)生作業(yè)這一問題，創(chuàng)新得不到發(fā)展這一弊端，讓學(xué)生在嘗試中畫出具有個性的一幅繪畫作品、做出一個設(shè)計方案。在這樣的美術(shù)課堂中，我們要鼓勵學(xué)生試一試，做一做，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，發(fā)表自己的言論，解決 “創(chuàng)意實踐”方面的美術(shù)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生作品充滿生命力，讓美術(shù)課堂充滿生命力。

四、及時深化嘗試，鞏固發(fā)展學(xué)生能力

創(chuàng)新意識是學(xué)生主體意識的升華，創(chuàng)新是學(xué)生主體性價值的實現(xiàn)。經(jīng)過第一次嘗試和課堂練習(xí)，學(xué)生的能力已有所展示。要想進一步“吸收”，還要及時進行第二次嘗試，避免蜻蜓點水，要深入透徹地讓學(xué)生掌握畫法和作法，完整的完成自己的作品。二次深化是課堂的延伸部分，也是鞏固和提高的階段。在課的開始，學(xué)生通過嘗試，發(fā)現(xiàn)了問題，，通過教師的講解示范了解了畫法或作法，關(guān)鍵還是怎么把從教師那里了解到的和討論得出的方法運用到自己的作品當(dāng)中。在這個階段，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，把自己具有創(chuàng)新的作品，用所學(xué)到的技巧技法表現(xiàn)出來，使其體會到創(chuàng)新和成功的愉悅，達到提升 “美術(shù)表現(xiàn)”能力的素養(yǎng)。

美術(shù)課堂強調(diào)學(xué)生的參與，強調(diào)學(xué)生的體驗，在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)與解決問題。我想，只要我們真正做到以學(xué)生為主體，踐行核心素養(yǎng)要求，使學(xué)生在愉悅而充滿奇趣的課堂中，在嘗試引領(lǐng)下去探求光與色，彩與墨，體驗點線面給我們帶來的快樂，讓嘗試教學(xué)法成為中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中行之有效、出奇制勝的如意法寶，美術(shù)課堂一定是充滿活力的。

（作者單位：寧陽第二十中學(xué)）