王洪鳳

摘要：眾所周知，數學這門課程一直是學生們學習的核心專業(yè)基礎課程之一，對于培養(yǎng)學生們的各項能力都產生著十分重要的作用。但是在小學數學教學當中長期以來存在著形式刻板單一、內容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問題，在很大程度上制約了整體教學水平的提高，無法讓學生們在數學學習中獲得更多比較深層的東西。為了打破傳統(tǒng)教學當中存在的一系列不足之處，老師們應該啟用開放度更高的游戲化數學教學模式，以此來激發(fā)學生們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。接下來本篇文章就針對游戲化教學在小學數學教學當中的應用進行詳細的闡述，以提供給業(yè)內有關人士一些啟發(fā)性的指導，致力于為提高小學數學的課堂教學效果貢獻一絲微薄的力量。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學 課堂教學 應用

俗話說得好，“興趣是最好的老師，主動性是搞好學習的關鍵”。由此可見，激發(fā)學生們對數學學習的主動性是保證課堂教學效果的基本前提，當然，老師的教學手段和形式也會在很大程度上直接影響到學生們的學習熱情。但如何提高學生們的學習興趣，激發(fā)他們的主動性，也一直困擾著老師們，而這已然成為了當今21世紀教育研究發(fā)改委員會討論的重要課題之一。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

隨著素質教育的推廣，小學數學教育得到了很大的進步，但依然存在著一定的問題：

（一）忽視培養(yǎng)學生的數學思維

在以往的教學當中，老師只是一味地給學生們傳授各種各樣的理論知識，方法就是讓學生們死記硬背，通過這種方式生搬硬套的應用到練習題當中，這往往會產生事倍功半的效果，結果得不償失。長期采用這種方法只會在很大程度上降低學生們的學習興趣，加大學生們的學習壓力，違背教學的初衷。

（二）學生缺乏濃厚的數學學習興趣

有關數據調查結果顯示，數學被小學生們認為是學習難度較大以及學習興趣不高的一門課程。一方面，數學知識本身就具有一定的難度，對于小學這個階段的學生而言，他們的思維意識還無法在真正意義上理解這些深奧的數學規(guī)律，枯燥乏味的數學內容讓他們覺得學習并不是那么輕松的，死記硬背下的數學知識更容易被遺忘，根本達不到預期的教學目標。另一方面，老師不懂得靈活變化自身的教學形式，一味的因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神。這兩方面的原因共同導致了學生對數學學習的興趣不斷下降。

（三）課堂學習氛圍枯燥

對于許多數學知識老師并未采取啟發(fā)性的方式來讓孩子們自己提出問題并自行解決，一段時間之后就會使得學生們的思維方式惰化，再加上小學生對數學學習缺乏一定的實踐經驗，課堂學習氛圍枯燥乏味，無法激發(fā)學生的更強的求知欲和好奇心。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中的具體應用措施

把游戲的方法加入到小學數學教學中，賦予了小學數學教學更多的生命力，具體可以通過以下的方式來實現：

（一）數學游戲導學，保證學生的學習參與度

在數學課程教學的過程當中，老師們一定要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，這是學生們能夠學好數學的基本前提。因此，老師在教學生們一些基本的數學規(guī)律時，特別要注重通過游戲的形式系更多的學生參與到課堂思考當中來，充分的理解、掌握和運用這些知識，而非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。為了達到這一教學目標，老師在制定教學方案時就要預先安排好與本堂課程內容相關的數學游戲，鼓勵學生們參與進來，尋求各種各樣極具創(chuàng)造性的解決問題的方法，經過全班同學的努力解答問題，一來可以讓學生們對這一模塊的知識更加深刻，讓他們親身體會到所學數學規(guī)律的真正內涵，豐富其實踐經驗，二來則可以有效激發(fā)小學生對數學學習的主動性，打破以往的尷尬性局面，訓練學生的思維方式。

（二）數學游戲導行，培養(yǎng)學生的探索意識

小學生們的認知過程存在著一定的內在規(guī)律，要想提高教學效果，就要要求老師們遵循這些規(guī)律進行教學。數學教學的本質要求和終極目的就是要將學生們培養(yǎng)成獨立的探索者，訓練他們的邏輯思維方式，老師們要以此為教學目標，一切工作圍繞學生來進行，用數學游戲做引導，通過循序漸進的方式來解決數學當中遇到的問題，并通過問題的最終解決讓小學生們獲得一種成就感和自豪感。值得特別注意的是，數學游戲必須要包含數學背景知識，通過這種方式讓學生們對相關的知識和技能起到積極的強化作用，讓學生們置于這個寬松的氛圍之下加以學習，改變學生們對數學厭倦的學習態(tài)度。

（三）數學游戲導能，提高學生的創(chuàng)新能力

現階段，小學數學教學正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段，學生們的成長越來越凸顯了對創(chuàng)新能力的需求。因此，老師一定要投入大量的時間和精力在提高學生們的創(chuàng)新精神上來。實際上，老師沒有必要經常創(chuàng)建一些相關的活動，可以在平常的課堂之上經常有意識的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，在傳授專業(yè)知識的同時，更重要的是講述一些具有啟發(fā)意義的思路、方法和觀點 將其創(chuàng)造性潛能盡量的發(fā)揮出來。在這樣研究取向的教學過程當中，游戲化的教學模式不僅僅可以在真正意義上培養(yǎng)學生們理論聯系實際的能力，還可以進一步激發(fā)他們對數學學習的興趣，簡直是一箭雙雕。

近些年來，許多小學都在探索更加高效的游戲化教學方法，注重教學方法的啟發(fā)性、開放性以及靈活多樣化，從而逐漸縮小與其他優(yōu)秀課堂之間的教學差距，啟發(fā)學生們的數學邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質，從而為學生們的后續(xù)學習打好堅實的基礎.我們必須要深刻地意識到游戲化教學方法的重要性，將學生們逐漸培養(yǎng)成獨立的學習者，始終堅持與時俱進的原則，根據教學反饋的情況來不斷進行完善，以此來適應數學這一門學科的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳秀琴.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程（小學），2015，（12）.

（作者單位：沈陽市鐵西區(qū)勛望小學東校區(qū)）