余青萍

摘 要 知識源于生活，同時又在生活中加以應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將其和生活相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，對于日常生活中各種事物都可以良好的處理，同時這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作未來發(fā)展的必然趨勢。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以有效激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；趨勢

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0171-01

新課改提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要從生活場景或是學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，并充分尊重學(xué)生的發(fā)展問題，在課堂教學(xué)中需要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而尊重并重視學(xué)生的全面發(fā)展。而數(shù)學(xué)學(xué)科具有生活化和實(shí)際化的特點(diǎn)，在學(xué)生成長及今后的發(fā)展過程中數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的作用，并為學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念十分落后，教師難以根據(jù)新時代發(fā)展的要求來改變教學(xué)思路，教學(xué)觀念和時代發(fā)展理念嚴(yán)重脫鉤，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，從而對學(xué)生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生制約。例如教師在教學(xué)過程中按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生對一些知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)概念，方程等進(jìn)行死記硬背，而不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個性差異來制定科學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而對學(xué)生的發(fā)展和成長都產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也難以適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展對綜合素質(zhì)型人才的需求。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制和影響，在教學(xué)過程中教學(xué)方法也存在著一定的缺陷，由于小學(xué)生天性活潑好動，在課堂中難以集中注意力，而傳統(tǒng)教學(xué)方法教師只是一味注重將知識傳授給學(xué)生，但學(xué)生的接受能力較差，也難以對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，課堂教學(xué)效率低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.教學(xué)過程的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方式，可以有效減少學(xué)生的恐懼心理和對教師的畏懼感，從而營造出輕松的教學(xué)氛圍，并使師生之間的互動加強(qiáng)，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時效性和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相連，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活場景來引入到課堂學(xué)習(xí)中來，加深對知識點(diǎn)的理解，并對抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識加以轉(zhuǎn)變，幫追學(xué)生提高解題能力。如在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建在商場中對學(xué)習(xí)用品購買的場景，學(xué)生在購買學(xué)習(xí)用品過程中，通過不同物品價格采用加減乘除法則進(jìn)行計(jì)算。例如“小紅一共帶了10元錢到商場中來購買學(xué)習(xí)用品，其中橡皮1元一塊，圓珠筆2元一支，鉛筆1元一支，碳素筆2元一支，問小紅在買完學(xué)習(xí)用品后還可以剩多少錢？”學(xué)生根據(jù)日常生活中購買用品的經(jīng)驗(yàn)，可以很快計(jì)算出問題答案。通過這種生活化的教學(xué)方式，可以有效調(diào)動起學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而將生活內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容中去，可以有效發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)之間的聯(lián)系性，并為今后的教學(xué)工作展開奠定基礎(chǔ)，同時也可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深層次的了解和認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)長度單位時，教師可以通過身高、桌子、書本等與生活相關(guān)的物品，讓學(xué)生來進(jìn)行長度測量，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，加深對長度單位的理解和認(rèn)識，學(xué)生今后在遇到相關(guān)問題時可以結(jié)合生活中問題的處理辦法來進(jìn)行思考，從而得出問題的答案。

3.教學(xué)手段生活化

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段也是十分重要的，通過科學(xué)的教學(xué)手段可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，如教師在教學(xué)中要結(jié)合書面語言來對生活中的素材進(jìn)行探討，如教學(xué)中可以通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲的方式來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。如在講解加減法時，教師可以通過撲克牌的方式來吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生隨機(jī)抽選兩張牌，并對兩張牌中的數(shù)字進(jìn)行加減法計(jì)算，從而得出計(jì)算的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

在新課改的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也需要進(jìn)行深化改革，在教學(xué)過程中需要將生活中的知識和數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，通過生活化的內(nèi)容和方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，在實(shí)際生活中可以用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的及效果。

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