楊陽

摘 要 小學(xué)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的少年兒童對(duì)音樂節(jié)奏、旋律的把握都體現(xiàn)出極為敏銳的嗅覺。因此在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，注重節(jié)奏感的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；啟蒙；意義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0074-01

音樂是人類共通的語言，音樂的發(fā)展史就是人類的發(fā)展史，隨著時(shí)間的流逝，音樂已經(jīng)變成人們生活中不可或缺的重要組成部分。節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上節(jié)奏就是音樂的骨骼，人們之所以能夠被音樂帶動(dòng)感染，原因就在于音樂的節(jié)奏與人的身體或者說是身體的某一部分之間發(fā)生了共振現(xiàn)象，令人心跳加速，呼吸急促，使人的情緒在短時(shí)間內(nèi)迅速產(chǎn)生變化，表現(xiàn)出來的就是人們對(duì)于歌曲產(chǎn)生共鳴。綜上所述，正是節(jié)奏才賦予了音樂的巨大魅力，沒有節(jié)奏的歌曲就不能稱之為歌曲。奧地利著名的音樂美學(xué)家漢斯立克認(rèn)為：音樂的原始要素就是和諧的聲音，它的本質(zhì)是節(jié)奏。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

關(guān)于節(jié)奏的教學(xué)課程一直以來在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的主導(dǎo)地位，因?yàn)樾W(xué)的音樂教育主要是啟蒙教育，在這一時(shí)期以一味地向?qū)W生灌輸樂理知識(shí)，學(xué)生無法理解且課程枯燥無味，偏離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)只會(huì)得到適得其反的效果。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一旦把握了音樂的節(jié)奏就能夠輕松的完成音樂的哼唱，其視聽能力在很大程度上也的到了提高。而設(shè)置節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容的目的就是在于通過一些趣味的，有針對(duì)性的音樂活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏，放大學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的敏銳程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏感的把握。

節(jié)奏的感知很大程度上是潛移默化的結(jié)果，他不可能直接體現(xiàn)在成績單上，用數(shù)字的形式來衡量學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏感，是感覺是感知，是需要長期訓(xùn)練積累，經(jīng)過一個(gè)從量變逐漸達(dá)到質(zhì)變的結(jié)果，當(dāng)達(dá)到質(zhì)變的點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)顯現(xiàn)出豁然開朗的表情。日常的節(jié)奏訓(xùn)練提供給學(xué)生的就是一個(gè)積累和體驗(yàn)的過程，教師在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中循循善誘，通過以打拍子例的節(jié)奏訓(xùn)練中喚起學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知，把抽象的音樂用具象的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生感覺到音樂就存在于自己的手掌中，腳尖下，讓學(xué)生認(rèn)為音樂是可以捕捉和把握的，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀問題

從目前小學(xué)教學(xué)課程的科目設(shè)置和課時(shí)安排的整體情況來看，小學(xué)音樂教育仍處于劣勢(shì)地位，雖然近些年來，人們開始重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的音樂教育，但這仍然無法達(dá)到發(fā)掘?qū)W生音樂潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。一方面，學(xué)校設(shè)置英語課的課程少，課時(shí)短，這就造成學(xué)生平時(shí)接觸音樂課程的時(shí)間短，機(jī)會(huì)少，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生對(duì)于音樂課的熱情程度就會(huì)大大被削弱，態(tài)度也逐漸淡漠。

現(xiàn)在許多小學(xué)的音樂課會(huì)出現(xiàn)被其他老師占用的情況，這種現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校、老師、學(xué)生也對(duì)此習(xí)以為常，音樂課的重視程度遠(yuǎn)不如語數(shù)外主科的成績重要。在這種形勢(shì)下，要想討論和提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，把節(jié)奏訓(xùn)練加入到日常課程中更是無從提起。要想改變這種狀況，還是要從改變學(xué)校的教育觀念開始，只有在思想上意識(shí)到音樂教育的重要性，才能重視起音樂教育的發(fā)展。另一方面，從音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)出發(fā)，小學(xué)的音樂教育內(nèi)容相對(duì)單一，針對(duì)性和帶入性不強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的內(nèi)容

在音樂課程中，起步階段是從簡(jiǎn)單地賞析，學(xué)唱開始的，學(xué)生在歌唱中體會(huì)聲帶的振動(dòng)，了解和感受節(jié)奏。就節(jié)奏的特性來說，節(jié)奏是用來組織音樂的音響或音調(diào)要素，因此節(jié)奏并不能單獨(dú)分離出來進(jìn)行教學(xué)。就這方面來說，離開旋律、和聲與音調(diào)，節(jié)奏本身并不存在?，F(xiàn)代音樂教育節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)理念，主要來源于德國當(dāng)代作曲家、兒童音樂教育學(xué)家奧爾夫的研究理論，他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，以此來開展基礎(chǔ)的音樂啟蒙教育。

基于奧爾夫的教學(xué)體系，節(jié)奏訓(xùn)練可以分為，語言的節(jié)奏練習(xí)，也就是從語言的角度出發(fā)，通過民謠、詩歌的方式來掌握節(jié)奏；聲勢(shì)練習(xí)，拍手，拍腿這些利用身體樂器擊打來記錄節(jié)奏，這種方式簡(jiǎn)單易于開展且行之有效；多聲部及和聲的節(jié)奏練習(xí)，這是在聲勢(shì)練習(xí)基礎(chǔ)上，加入多聲部和和聲的節(jié)奏練習(xí)；輪說節(jié)奏練習(xí)，在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說唱過程中進(jìn)行學(xué)生分組論說，這樣在很大程度上就能加強(qiáng)學(xué)生記憶節(jié)奏；變奏節(jié)奏練習(xí)，就像歌曲可以改變成不同的版本，教師可以播放同一首歌不同的曲風(fēng)，來讓學(xué)生感受節(jié)奏的變化。節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)還是要依托于學(xué)生的實(shí)際情況來具體分析，具體安排，選擇適合的節(jié)奏練習(xí)方法，讓學(xué)生們喜歡上音樂的課堂，就會(huì)收獲事半功倍的效果。

四、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的訓(xùn)練思路

小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)主要還是啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美形態(tài)和審美意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的技巧并沒有硬性的要求。這個(gè)年齡段的學(xué)生心思單純，心無旁騖，對(duì)于音樂的感受要高于成年人，他們更容易被感染和帶動(dòng)，而且節(jié)奏訓(xùn)練的課程內(nèi)容往往生動(dòng)有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；诮虒W(xué)目標(biāo)的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不必把教學(xué)的重心放到讓學(xué)生必須掌握節(jié)奏，把節(jié)奏銘記于心，而是要給學(xué)生創(chuàng)造感受節(jié)奏，置身于音樂節(jié)奏的環(huán)境和氛圍。

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練理論體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)音樂的敏銳程度來確定教學(xué)的基本思路和大致方向。老師也可以利用鋼琴等樂器，彈唱等。節(jié)奏訓(xùn)練的形式可以不拘泥于只是唱歌，利用身體動(dòng)作等形式也能豐富教學(xué)的內(nèi)容，總而言之，實(shí)行節(jié)奏訓(xùn)練還是要中重視的態(tài)度，結(jié)合發(fā)散的思維和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

音樂是同人類起源、進(jìn)化、發(fā)展過程中一同成長起來的寶貴藝術(shù)，它能夠打破地域差異、語言隔閡，傳遞文化和情感。因此，要重視小學(xué)的音樂教育，意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，豐富音樂訓(xùn)練的內(nèi)容，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用清晰的思路實(shí)踐出高效的訓(xùn)練方法，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]席勒.審美教育書簡(jiǎn)[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、譯林出版社，2009.