趙舜

摘 要 隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，在小學(xué)課程教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)已成為教育改革中的一個主要目標(biāo)，其通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐緊密地結(jié)合在一起，從而在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，利于學(xué)生能夠更好地應(yīng)用自身所學(xué)的知識來解決生活中的一些實際性問題，從而掌握實踐與綜合應(yīng)用的方法。本文主要從實踐與綜合應(yīng)用的角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化問題進行了一定的分析與探討，旨在一定程度上充分發(fā)揮出教學(xué)生活化的作用，以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐與綜合應(yīng)用；教學(xué)生活化

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0101-01

隨著教學(xué)課程的不斷改革，目前相關(guān)教學(xué)課程已就實踐綜合應(yīng)用問題制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)中，聯(lián)系生活實際、加強實踐活動有利于學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識。其中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，其所涵蓋的知識大都是來源于生活，并且應(yīng)用于生活，因此在進行該課程的教學(xué)時注重“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率具有一定的影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過將日常的生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，以在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，如此不僅可以在一定程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，且還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，充分達到學(xué)以致用的效果。在此前提下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)則成為當(dāng)前老師們亟需解決的一個問題。下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，其與學(xué)生的生活具有著極為緊密地聯(lián)系。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，以通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活情境的成功導(dǎo)入是課堂開始的關(guān)鍵性內(nèi)容，其不僅可以提高學(xué)生的集中力與積極性，且還能為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有利的基礎(chǔ)條件。因此，在該過程中，課堂生活情境的導(dǎo)入是其中的一個關(guān)鍵性內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)保障所列舉的情境能夠貼合學(xué)生的實際生活，并結(jié)合所要講解的數(shù)學(xué)知識來進行問題的分析與探討，即從“實踐與綜合應(yīng)用”的角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是幫助我們更好地解決生活中遇到的實際問題，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的知識時，由于學(xué)生本身就對負(fù)數(shù)的概念缺乏一定的認(rèn)識，加之負(fù)數(shù)的概念較為抽象，如若單單從概念的角度來進行講解，則很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，甚至?xí)箤W(xué)生處于云里霧里。此時，為了加深學(xué)生對這一概念的認(rèn)識，教師則可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，從天氣預(yù)報節(jié)目的播報來開始引導(dǎo)負(fù)數(shù)這一概念，如教師可將日常電視臺中的天氣預(yù)報節(jié)目制作成課件展現(xiàn)在學(xué)生的面前，對于“北京溫度（-4～1度）、湘潭溫度（7～11度）……”，通過從天氣溫度的角度來進行講解，學(xué)生則可以比較容易地了解到負(fù)數(shù)是一個比0小的概念，數(shù)學(xué)中有正數(shù)，就有負(fù)數(shù)，而0則很好地將正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)往往可以使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要與學(xué)生保持相應(yīng)的互動與交流，以展現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。對于小學(xué)生來說，其還處于不斷學(xué)習(xí)的狀況下，因此對任何事物都具有一定的好奇心，而教師則可以抓住學(xué)生的這一心理來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在此條件下，教師可不受教學(xué)大綱和教材的限制，而可以為學(xué)生提供相應(yīng)自主創(chuàng)造的空間，使學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》的知識時，教材中有講解條形統(tǒng)計圖的意義和內(nèi)容，其中的一個格子都是表示了兩個不同的數(shù)量。此時，一些學(xué)生則會將統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖進行相應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)分。此時，為了讓學(xué)生加強對這一部分內(nèi)容的認(rèn)識，教師可將學(xué)生分成幾個不同的小組，以對生活中的事物進行統(tǒng)計，并制作相應(yīng)的圖表。其中，學(xué)生可對不同年級班級的男女學(xué)生數(shù)量進行統(tǒng)計、對學(xué)校某一處的樹木種類進行統(tǒng)計等。在該過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，且在作業(yè)的過程中也會提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在小組的幫助下得以解決，這一教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力進行了很好地激發(fā)，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的綜合應(yīng)用。

三、布置多樣化的課后作業(yè)

在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，為了使學(xué)生能夠充分地享受數(shù)學(xué)的樂趣，生活上我們教師就要做一個有心人，課外實踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，教師還需要注重對學(xué)生課后作業(yè)的布置，以使課后作業(yè)能夠貼合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，并采用多種不同的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)來說，為了鞏固學(xué)生的知識，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可聯(lián)系課堂內(nèi)容布置相應(yīng)的課后任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與實踐。例如，調(diào)查家里的用水情況、測量家里桌椅的長度、測量家里物品的體積、整理家里的物品、對物品進行分門別類等，這些具有實踐性的活動作業(yè)都利于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體悟數(shù)學(xué)。同時，對于學(xué)生來說，其可以通過自身的觀察與實踐來加強對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，親身的體驗往往更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，其能夠使學(xué)生感到一定的喜悅與滿足。在教學(xué)領(lǐng)域中，課外實踐活動有助于拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地實現(xiàn)教學(xué)的生活化，教師應(yīng)將課堂與學(xué)生的實際生活進行相應(yīng)的聯(lián)系，以通過完善教學(xué)模式來實現(xiàn)實踐與學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)，并通過采取有效地教學(xué)措施來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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