陳文斌

摘 要 小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)基礎(chǔ)教育的根基所在，是對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的一門核心課程，肩負(fù)著學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)的發(fā)蒙重?fù)?dān)。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法與策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)方法與策略；核心課程

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0036-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)基礎(chǔ)教育的根基所在，是對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的一門核心課程，肩負(fù)著學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)的發(fā)蒙重?fù)?dān)。但是科學(xué)教學(xué)畢竟是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，科學(xué)教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到具體課程中，讓他們在學(xué)到的知識的同時(shí)不感到索然寡味、被動(dòng)消極呢？相信這些問題是小學(xué)科學(xué)教師一直關(guān)注和亟待解決的問題。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法與策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識與看法。

一、構(gòu)建鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度

現(xiàn)代理論教學(xué)研究認(rèn)為，理想的教學(xué)模式是學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，并將所學(xué)知識學(xué)活用活，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效融合，煥發(fā)出課堂新的色彩與活力，只有這樣才能有利于增進(jìn)科學(xué)知識信息的相互轉(zhuǎn)化。筆者在教學(xué)中運(yùn)用了一些獨(dú)特的教學(xué)法，如通過講述幽默有趣的科學(xué)小故事，激發(fā)學(xué)生探究欲望的“故事情境法”都很好地提升了教學(xué)效果。教學(xué)情境的有效構(gòu)建可以運(yùn)用鮮明靈動(dòng)的音樂素材、富有張力的藝術(shù)表演等多重形式來表達(dá)出來。

例如，在教師“神奇的基因”一課時(shí)，筆者先通過一個(gè)充滿趣味性的小故事引起學(xué)生的關(guān)注。在課堂伊始，筆者的臉上露出難以捉摸地表情故意說道：有這樣一個(gè)神秘的國度，那里的人吃的蔬菜和水果都含有肉的味道，那個(gè)國度的小孩子從來不挑食，大家知道他們國家的科學(xué)家是怎么做到的嗎？對于學(xué)生來說，這是一個(gè)非常有趣并且神奇的問題，大家都七嘴八舌地議論起來。接下來筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備，詳細(xì)給學(xué)生播放了“基因工程”“基因重組”的起源、研究和發(fā)展，又通過列表的方式讓他們了解了“基因工程”在食品和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大突破。由此可見，構(gòu)建鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生對課本素材的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、運(yùn)用多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不感到枯燥

科學(xué)教學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到不適與無味，但是教學(xué)方法也是多種多樣的，因此科學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以采取一些適合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增長知識，探究科學(xué)奧秘。教學(xué)有很多種方法，學(xué)習(xí)知識也有很多的途徑，筆者在教學(xué)中有意識地將“學(xué)”與“玩”揉合到一起，讓他們在樂而忘返的科學(xué)活動(dòng)中，感受科學(xué)教學(xué)的巨大魅力和豐富內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“電與我們的生活”一課時(shí)，筆者先通過讓學(xué)生玩“與電親密接觸”這一小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們自主思考，“電”為我們的生活帶來了什么？學(xué)生根據(jù)筆者的問題，都積極踴躍地參與討論。有的說有了電之后，夜里想看書的時(shí)候只要打開燈就可以了，非常的方便；有的說現(xiàn)在的家用電器都離不開“電”，沒有電什么也做不了；還有的說要向這些偉大的科學(xué)家看齊，努力提高自己的文化修養(yǎng)……為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究意識，筆者將班內(nèi)學(xué)生以四人一組的小組形式，參與組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。于是學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，“瘋玩”了一整堂課。筆者在教學(xué)的過程中，沒有用固化的教學(xué)方式教授知識，而是讓學(xué)生通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)來體會(huì)科學(xué)知識，教學(xué)效果得到了顯著的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的探究意識

科學(xué)課不同于小學(xué)階段的其它課程，除了需要在課上掌握一定的理論知識還應(yīng)注意將科學(xué)實(shí)踐結(jié)合于課堂之上，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐來體會(huì)實(shí)驗(yàn)的奧秘和樂趣。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還應(yīng)注意要引導(dǎo)學(xué)生自行操作，不要總是想著面面俱到、精益求精，只要學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)思路是正確的，就不應(yīng)過多干擾和影響他們的科學(xué)實(shí)踐。教師想要打造高效教學(xué)課堂，就要摒棄舊的教學(xué)策略讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，讓他們更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，變原先古板嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍為公開、民主的討論型開放課堂。例如，筆者在教學(xué)“從種瓜得瓜說起”一課時(shí)，筆者事先讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備了一些常見植物和水果的種子，讓學(xué)生分成不同的小組來觀察比對這些種子的形狀大小與顏色，并通過多媒體教學(xué)播放了部分植物和水果種子的生長、變化過程，也會(huì)在班內(nèi)給學(xué)生發(fā)放各種植物的種子讓他們回家種在花盆里，每天記錄種子的變化，并將最終的種植記錄在班內(nèi)分享。

總而言之，教師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮自己的教學(xué)能力運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

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