徐玲

摘 要：語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的閱讀能力。從創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，運(yùn)用靈活多樣的閱讀方式以及在閱讀教學(xué)中“授之以漁”，教給學(xué)生閱讀方法、技巧等方面提出了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀能力；低年級(jí)；語文教學(xué)

無論是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，還是在新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)中，語文都是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重于知識(shí)傳授，枯燥乏味的知識(shí)講授，機(jī)械的抄寫練習(xí)不僅不能起到很好的效果，還會(huì)扼殺小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上，教師要在小學(xué)階段這一學(xué)生身心、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)對(duì)他們的能力培養(yǎng)，教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改下的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力。具體來說，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)該采取如下策略：

一、小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是教師的講堂，上課過程是教師的照本宣科、學(xué)生的被動(dòng)聽講、枯燥乏味的練習(xí)，課堂上缺乏朗朗讀書聲。新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從低年級(jí)開始就注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、注重情感體驗(yàn)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的明確要求。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，教師要善于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，教師可以在聲情并茂的泛讀基礎(chǔ)上鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)小學(xué)生用自己喜歡的方式去讀書，學(xué)生選擇自己喜歡的方式去閱讀，才能讀得更加投入，才能對(duì)文章有更加深入的理解。例如在一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一文的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生選擇大聲地將課文朗讀出來，有的學(xué)生在課文朗讀過程當(dāng)中做出劃船的動(dòng)作，還有的學(xué)生邊讀邊畫，畫出了一彎彎彎的月亮，畫出了亮閃閃的星星，潔白的云朵……在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分朗讀的基礎(chǔ)上，教師再抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，他們的閱讀主動(dòng)性被充分激發(fā)出來，創(chuàng)設(shè)寬松閱讀環(huán)境激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性是提高小學(xué)生閱讀能力的重要前提。

二、教師要運(yùn)用靈活多樣的閱讀方式調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，雖然他們的知識(shí)積累較為有限，但是小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿力，也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們渴望在老師和同學(xué)面前展現(xiàn)自己。小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在閱讀過程中運(yùn)用靈活多樣的閱讀方法充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望。例如，在朗讀《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們分角色朗讀課文，在《拍手歌》一文朗讀過程中，教師可以先采取教師讀前一句“你拍一，我拍一”，學(xué)生邊拍手邊齊讀“人靠大樹好休息”的方式讀完全文，然后教師讓小學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊朗讀兒歌的方式調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望，最后在小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生劃分成兩人一組，邊拍手邊每人一句地將課文背誦出來。在進(jìn)行《狐假虎威》一文閱讀時(shí)，教師可以安排喜歡表演的兩名小學(xué)生分別扮演老虎和狐貍，將課文當(dāng)成劇本惟妙惟肖地表演出來，在課本劇的表演過程中他們的表現(xiàn)欲望得以充分展示，他們的閱讀欲望也被充分激發(fā)出來。

三、小學(xué)語文教師要教給學(xué)生閱讀方法、技巧，提高他們的閱讀能力

“教是為了不教”，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中授之以漁，教會(huì)小學(xué)生閱讀的方法，提高他們的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要在課文閱讀中教會(huì)學(xué)生閱讀方法，并提高小學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中的能力，在課內(nèi)閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，在課外閱讀中增加閱讀量，拓展知識(shí)面。例如，對(duì)配有生動(dòng)形象的插圖的文章，教師要讓小學(xué)生結(jié)合圖畫的內(nèi)容理解課文，在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地閱讀；教師還要引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生邊讀邊想，例如，在《小小的船》閱讀過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生思考我們把月亮比作小船，它們之間有什么相似之處呢？我們坐在小船上，除了看到閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天之外，還可以看到些什么呢？在學(xué)思結(jié)合的過程中，他們對(duì)課文有了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，朗讀能力也得到了進(jìn)一步的提高。再如，古詩(shī)詞由于其語言簡(jiǎn)練，但是意蘊(yùn)豐富不利于小學(xué)生理解，他們難以讀出感情。因此，在《四季》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)他們邊朗讀邊動(dòng)手畫畫，將春、夏、秋冬的四季描繪出來，并在畫畫的過程中領(lǐng)悟到四季的變化與特色，體會(huì)到了大自然的美好，在課文朗讀中也融入了對(duì)自然的贊美之情。除了在課內(nèi)閱讀中教會(huì)小學(xué)生有效的閱讀方法，教師還要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平為他們推薦優(yōu)秀的課外讀物，從小培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，教師要立足于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們樂讀，教師還要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，讓他們善讀，逐步提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

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編輯 魯翠紅