梁曉蘭

摘 要：閱讀是語文這門課程中最重要的組成部分。對此教師要幫助學(xué)生提高識字，同時也要提高學(xué)生的寫作能力。與此同時，教師要重視在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要將小學(xué)語文教學(xué)工作作為工作的重點，提高學(xué)生的閱讀能力。教師想要展開良好的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)探究

當(dāng)前隨著新課程理念的實施，新課改理念對教師提出了更高的要求以及更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的閱讀能力。正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)會理解以及學(xué)會感悟。促進學(xué)生的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。如今為了更高地提高學(xué)生的閱讀能力，教師要采取新型的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為本，讓學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生樹立良好的價值觀。

一、加強詞句訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

字、詞、句是當(dāng)前組成文章的基本要素，而一篇文章中包含著不計其數(shù)的詞語，稍稍理解文章中的字、詞、句，學(xué)生就能夠精準(zhǔn)地掌握住文章的整體結(jié)構(gòu)以及整體思路。當(dāng)學(xué)生能夠徹底理解詞語之后，并能夠?qū)⒃~語活靈活現(xiàn)地運用，那么則是找到了文章的切口點。當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地運用詞語，將所有的詞語進行組合[1]。同時也需要學(xué)生能夠借助句子表達出學(xué)生心目中的情感，從而能夠加深學(xué)生的印象。教師不能讓學(xué)生僅僅閱讀一兩遍就夠了，同時還需要教師向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生在文章中尋找相關(guān)的字詞，讓學(xué)生能夠更加了解文章所表達的含義以及思想感情，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇文章時，文章主要描寫了南沙群島是一座美麗且富饒的寶島。教師在進行這篇文章的教學(xué)之時，可采取以讀代講的方式進行教學(xué)，在課堂中向?qū)W生進行提問，并給學(xué)生一些時間進行思考，讓學(xué)生帶著問題去思考以及感悟。教師可讓學(xué)生在閱讀這篇文章之時，找出描寫南沙群島富饒的句子，并通過這些詞句進而體會作者的思想感情。教師讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也提高了學(xué)生的閱讀能力。教師要重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，促進學(xué)生語文閱讀的發(fā)展[2]。

二、傳授閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本

俗話說，授之以魚，不如授之以漁。這句話不是無道理的。閱讀方法的傳授有千千萬萬種，傳授給學(xué)生閱讀的方法能夠促進學(xué)生實現(xiàn)自我閱讀，促進學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主閱讀需要教師將閱讀以及訓(xùn)練結(jié)合在一起。閱讀離不開訓(xùn)練，兩者不可分離，學(xué)生需要長期進行訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的語言表達能力以及情感。對此教師要正確進行指導(dǎo)，長期訓(xùn)練下去能夠提高學(xué)生的閱讀能力[3]。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會發(fā)生變化。教師要先對學(xué)生進行指導(dǎo)后讓學(xué)生先預(yù)習(xí)功課，同時傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。而預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是學(xué)生形成自主能力的一個重要途徑。教師要怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生大概將文章讀一遍，也就是我們所謂的粗讀。對文章有一個大體上的了解，通過閱讀中出現(xiàn)的障礙進行閱讀。其次，學(xué)生在閱讀文章的過程中，找出問題，也就是細讀。學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)仔仔細細閱讀，在閱讀的過程中找出自己不能理解的內(nèi)容做上標(biāo)記。最后，精講文章。通過精講閱讀，能夠正確地教給學(xué)生閱讀的方法。以語文教材來說，教師要根據(jù)閱讀訓(xùn)練的重點，進而采取針對性的講解方式，讓學(xué)生真正了解內(nèi)容的基本含義。

三、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的動力

我們常說，興趣是最好的老師。對此在閱讀中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了讓學(xué)生直觀地體驗文章的所思所想[4]，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如教師在教學(xué)《煙臺的?！窌r，可利用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放有關(guān)煙臺的海相關(guān)的視頻、文字以及音樂。學(xué)生通過文字的描寫，從而知道了煙臺的海中有著冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫以及秋日的高遠。學(xué)生通過多媒體的展現(xiàn)方式，能夠直觀感受到煙臺的海的寧靜，閉上眼能夠身臨其境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生對文章有了一個大體上的了解，通過情境教學(xué)能夠營造課堂氛圍，使得學(xué)生的思維變得更加活躍。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會領(lǐng)悟。而教師在閱讀的過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考并探究。讓學(xué)生能夠找到適合的教學(xué)方式，擴展學(xué)生的視野，不斷促進語文教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]段艷艷.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力[J].未來英才，2016，4（21）：89-90.

[2]張冬梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力[J].軟件（教學(xué)），2015，3（10）：35.

[3]毛里色.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].新課程（小學(xué)），2015，4（6）.

[4]谷永芳.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].中華少年，2017，6（31）：58-59.

編輯 魯翠紅