王雪

摘 要：漢語是我們的母語，語文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文的第一目標(biāo)就是發(fā)掘?qū)W生的母語感知能力，及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更加顯現(xiàn)出教學(xué)的重要性?！盎邮浇虒W(xué)”是一種通過師生互動、生生互動來改善教學(xué)效果的一種模式，在小學(xué)語文教學(xué)中推廣應(yīng)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式教學(xué)；教學(xué)模式

新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了更高的要求，更加注重語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，互動式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它改變了以往課堂教學(xué)上教師單純的灌輸講解、學(xué)生被動聽的弊端，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法及觀點(diǎn)，并針對觀點(diǎn)進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生主動思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、互動式教學(xué)的涵義及意義

“互動式教學(xué)”是教學(xué)模式的一種，是把教育活動打造成一種師與生、生與生之間互相溝通、互相交流的新型關(guān)系。在這個(gè)活動中，通過師生之間互動產(chǎn)生的相互作用，形成和諧的課堂氛圍，強(qiáng)化了人與人之間、人與環(huán)境之間的相互影響，使教學(xué)內(nèi)容在互動間達(dá)成共鳴，更好地被學(xué)生認(rèn)可、理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系推進(jìn)互動教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

語文是一門綜合性學(xué)科，它集訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，故此在語文教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動交流是尤為重要的，通過互動有助于教師對學(xué)生的表達(dá)能力、知識的掌握情況進(jìn)行綜合性的評價(jià)。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生往往懼怕教師，大部分學(xué)生不愿意向教師表達(dá)自己的真實(shí)想法，以至于互動式教學(xué)很難在課堂上得以真正的推進(jìn)，所以就需要廣大教師從自身做起，改變傳統(tǒng)思想，主動與學(xué)生構(gòu)建起和諧、平等的新型師生關(guān)系，融入學(xué)生的世界，傾聽他們的心聲、體會他們的真實(shí)情感，只有這樣學(xué)生才會向教師敞開心扉，像朋友一樣直言不諱地表達(dá)想法，從而推進(jìn)互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

三、互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略與分析

1.創(chuàng)建情境教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇、好動、喜歡模仿，對事物往往會通過一定的情境性特征而完成對其的理解和認(rèn)知。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建出與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的情境，利用在情境中表演的形式實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。例如：在教授人教版語文教材的《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師在進(jìn)行完常規(guī)的讀課文、學(xué)生字等教學(xué)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的理解和記憶，可以將課文中各種動物角色分配給學(xué)生，創(chuàng)建出《小蝌蚪找媽媽》的情境。在此教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師準(zhǔn)備好各種動物的頭飾、配飾等，這樣使情境更加真實(shí)，有助于吸引學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的互動中來。而關(guān)于角色方面，此課文中共有8個(gè)主要角色，分別是青蛙媽媽、小蝌蚪、鴨媽媽、小鴨子、大金魚、大螃蟹、大烏龜，在進(jìn)行角色表演時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生一起對課文的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行演繹，這樣更利于與學(xué)生打成一片，真正實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動。通過創(chuàng)建這樣的表演情境，讓學(xué)生親身體會課文的情節(jié)內(nèi)容，使他們在愉快的互動中完成對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建開放式的語文課堂實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

構(gòu)建開放式的語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對自由、開放的空間，他們可以在這里輕松地學(xué)習(xí)、提問和討論，為教師與學(xué)生間的互動交流提供一個(gè)廣闊的平臺。開放式的課堂即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容后，自由地表達(dá)自己的想法以及觀點(diǎn)，同時(shí)與同學(xué)、教師共同討論所學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題，通過討論達(dá)到信息的互通，使學(xué)生不再拘泥于課本上的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多動腦，多交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、探索精神。例如：在學(xué)習(xí)五年級教材《落花生》時(shí)，教師可用猜謎語的形式巧妙地引出本節(jié)課程：

師：同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？

生：喜歡。

師：你們都喜歡什么植物？給大家介紹一下。

生：學(xué)生發(fā)言……

師：好，同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)關(guān)于植物的謎語：“麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設(shè)國家出力氣。誰能猜出這是什么？

生：（學(xué)生經(jīng)過思考、討論作答）花生……

師：對，是落花生。誰來介紹一下它？

師：好！今天這節(jié)課，我們就共同對《落花生》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

簡單一段課前對話引入主題，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對植物的認(rèn)識有了間接性的交流。通過這種有效的互動教學(xué)，在師生之間建立融洽、和諧的開放式教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文課堂實(shí)行互動式教學(xué)，符合新課標(biāo)要求，也適應(yīng)我國教育教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也是適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的一種語文教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增加他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉軍.小學(xué)語文課堂師生互動策略研究[J].課程教育研究，2014（23）：63.

[2]狄巨敏.互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2013（92）：38.

編輯 謝尾合