李輝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，移動(dòng)終端在現(xiàn)實(shí)生活中得到全面普及，已經(jīng)成為最主要的通訊手段、支付手段以及辦公手段，為人們生活帶來(lái)了越來(lái)越多的便利。時(shí)代在發(fā)展，教育手段也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的引入，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的可視化，提升了課堂活力，也為課堂的課外延伸提供了更加有效的手段。移動(dòng)終端設(shè)備便捷、高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和更新方式，減少了教師的工作量。小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段的現(xiàn)代化變革或?qū)⒃谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教育手段

信息化和智能化是教學(xué)手段發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，其意義并不單單在于減輕教師工作量。數(shù)字化手段可以提高課堂效率，在教學(xué)過(guò)程中增添更多的交互體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)在課后的延伸。移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)其進(jìn)行的數(shù)字化改善。

一、國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，以紙質(zhì)教材作為教學(xué)載體，教師板書(shū)面授，課堂缺乏活力，教學(xué)效果并不理想。現(xiàn)代人數(shù)字化生活方式的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)展現(xiàn)得淋漓盡致，教育奠定了人生發(fā)展的根基，其更應(yīng)進(jìn)行數(shù)字化的方式，以更加貼近現(xiàn)代人生活的手段進(jìn)行現(xiàn)代教育。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是直接進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的灌輸，以紙質(zhì)課本作為載體，無(wú)法充分地進(jìn)行可視化的教學(xué)引導(dǎo)和展示，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的理解停留在字面。小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征決定了課堂內(nèi)容如果無(wú)趣乏味那么肯定無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。政府出臺(tái)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出要想取得贏取未來(lái)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，必須要推進(jìn)教育信息化，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供環(huán)境和技術(shù)支持，創(chuàng)造個(gè)性化、終生化的信息服務(wù)學(xué)習(xí)模式。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育更應(yīng)響應(yīng)號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)。

二、移動(dòng)終端教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是智慧教育的集中體現(xiàn)，其核心就是要依托信息技術(shù)，打造數(shù)字化教育。培養(yǎng)智慧型現(xiàn)代化人才是教育的直接目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要在教學(xué)過(guò)程中滲透現(xiàn)代技術(shù)手段，數(shù)字化教育是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，并且同數(shù)字化生活一樣對(duì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。智慧教育涵蓋了更加符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)實(shí)踐理念——探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中需要更多自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)邏輯思維和行為習(xí)慣。移動(dòng)終端的諸多功能可以有效地做好引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究思考、動(dòng)手實(shí)踐、共享交流，最終解決問(wèn)題。因此，移動(dòng)終端在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是以智慧教育為指導(dǎo)，深入推進(jìn)自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

三、移動(dòng)終端設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用交互體驗(yàn)功能，引導(dǎo)自主探究

各類(lèi)不同教學(xué)軟件可以給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。在移動(dòng)設(shè)備交互功能、影音功能的基礎(chǔ)上，這些教學(xué)資源可以發(fā)揮更加有效、更加突出的作用。在這個(gè)過(guò)程中需要教師做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)教學(xué)具有獨(dú)特特點(diǎn)，它屬于基礎(chǔ)性教育，具有很重要的啟蒙作用，而小學(xué)生性格、思維方式都不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有利用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展成果，與現(xiàn)代人數(shù)字化的生活方式相脫節(jié)，取得的教學(xué)效果并不理想。移動(dòng)終端可以以更加生動(dòng)、形象的形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，用更多彩的影音圖像、更有趣的教學(xué)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦參與到知識(shí)探索的過(guò)程中，從實(shí)踐中掌握真知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上以一對(duì)多的形式進(jìn)行教學(xué)，受到座位、身高、聲音等因素的影響，學(xué)生的聽(tīng)課效果往往不理想。移動(dòng)設(shè)備可以解決這個(gè)問(wèn)題，并且學(xué)生可以把自己聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者是思考心得在教學(xué)軟件中與他人分享、交流。每個(gè)同學(xué)都能完全參與到教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

（二）課后拓展，自主探究延伸

移動(dòng)終端便于攜帶，教師隨時(shí)可以將自己的教學(xué)任務(wù)通過(guò)它發(fā)布給班里的每位學(xué)生，將課堂由學(xué)校延伸到課后。學(xué)生課后亦可以借助移動(dòng)終端繼續(xù)同教師、同學(xué)學(xué)習(xí)和交流。針對(duì)共性或者個(gè)性的問(wèn)題，教師可以借助終端進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。共性問(wèn)題可以將教學(xué)指導(dǎo)發(fā)布在共享信息中，個(gè)別問(wèn)題可以同學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流。移動(dòng)終端帶來(lái)的不只是教學(xué)空間和時(shí)間的延伸，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容在移動(dòng)終端上搜索課外的延伸，涉獵更為廣泛、深刻的知識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)可以在終端上反復(fù)鉆研教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)?？傊?，移動(dòng)設(shè)備的使用對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和空間的延伸具有重要意義，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)任務(wù)個(gè)性化，督促自主探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師布置的教學(xué)任務(wù)往往是相通的，難免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，移動(dòng)終端的出現(xiàn)可以有效地幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以借助移動(dòng)終端為每個(gè)學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，每個(gè)學(xué)生與他人的作業(yè)都不相同，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)計(jì)劃和內(nèi)容創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)的題庫(kù)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，每位同學(xué)的課后作業(yè)都是從題庫(kù)中隨機(jī)抽取的題目，教師甚至可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不同為每位學(xué)生單獨(dú)設(shè)置題目難度，充分做到以人為本，照顧到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

綜上所述，移動(dòng)終端設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用延伸了教學(xué)空間，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)手段，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。移動(dòng)終端教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，是智慧教育理念的重要內(nèi)容。

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編輯 溫雪蓮