李清

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在如今新課程改革的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程。結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，攻破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生語文運(yùn)用能力四個(gè)方面，針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用力度，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)課堂，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具和教學(xué)手段，滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體與學(xué)生之間的交互性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，有利于其綜合能力的提升。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高語文課堂活躍性

在新課程改革這種大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了由單一教學(xué)形式向以形、聲、色結(jié)合的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，小學(xué)語文教師將課本內(nèi)容以圖片、聲音、影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多重感官，極大地吸引了學(xué)生的課堂注意力。而且利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)課堂，符合小學(xué)生的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一節(jié)時(shí)，筆者通過多媒體以絢麗多彩的放映形式為學(xué)生展示了秋天的場(chǎng)景和圖畫：成群結(jié)隊(duì)的大雁向南飛，隨風(fēng)飄揚(yáng)的金黃色的葉子，一望無際的金色麥浪，碩果累累的豐收景象，瓜果飄香的果園等。在這樣一種豐富多彩的畫面展示面前，學(xué)生就會(huì)將注意力集中在課堂上，去探究“秋天究竟是怎樣的？”這一問題使課堂積極活躍，學(xué)生也能積極參與師生間的互動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生具有敏銳的感受力和強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)語文教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的思維，例如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣，學(xué)生能夠直觀感受實(shí)驗(yàn)過程，從而產(chǎn)生思維的碰撞，真正了解科學(xué)家伽利略探索真理的過程，學(xué)習(xí)他身上執(zhí)著追求真理的精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)攻破小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)語文教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以幫助教師解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，使得語文課堂不再死氣沉沉?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)經(jīng)過微觀處理或宏觀模擬，從而更加深入分析課文內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，在學(xué)習(xí)《識(shí)字一》時(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握“冰雪消融”“鶯歌燕舞”“柳綠花紅”描寫春天的三個(gè)詞語。這三個(gè)詞語內(nèi)涵豐富，只靠學(xué)生的死記硬背，無法真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的，更不可能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的意義。筆者利用多媒體為學(xué)生播放春天的景象和畫面，并與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生觀看影像并描述春天的場(chǎng)景，再根據(jù)小學(xué)生愛模仿的天性，讓學(xué)生模仿影像中的聲音。隨后，再讓學(xué)生從課文中找出影像中出現(xiàn)的詞，并讓學(xué)生口述該詞語的內(nèi)涵和使用范圍，最后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語。在這樣一種運(yùn)用多媒體、師生互動(dòng)的教學(xué)形式中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，從而產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語文運(yùn)用能力的提高

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)提供了多種途徑。例如，在片段寫作訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體的時(shí)效性和豐富的教學(xué)資源為學(xué)生出題，或演示一個(gè)動(dòng)畫，或播放一段視頻等，讓學(xué)生在直觀感受后即興寫作。在學(xué)生完成之后，教師批閱，并將優(yōu)秀的作品投影到大屏幕上讓全班學(xué)生欣賞，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間知識(shí)的共享，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高寫作積極性。但是，小學(xué)語文教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要從教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂。

總之，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)要求，靈活、巧妙地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，不要忽略學(xué)生的課堂感受，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張澍.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合方式的探究[J].作文成功之路（中），2014（12）：7.

編輯 溫雪蓮