劉山太

摘 要：在我國新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的教學方法和手段已經(jīng)無法滿足學生有效學習的需要，教師在實施課堂教學的過程中應(yīng)該根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變教學的觀念和模式。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)且重要的學科，這一學科的學習對于學生日后的更好發(fā)展有著積極的意義，因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中就應(yīng)該按照新課改的要求創(chuàng)新教學的方法和模式，對更加符合小學生性格特點的對話教學進行全面的運用，探討和分析對話教學在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：對話教學；小學數(shù)學教學；應(yīng)用方法

小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中，應(yīng)該認識到教育是人與人之間互動和交流的過程，課堂教學是教師與學生、學生與學生以及教師與文本之間的對話和交流過程，只有實現(xiàn)有效的對話和互動才能構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂。在小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮對話教學的作用，用有效的對話代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，提高學生的學習興趣和積極性，促進小學生更好地學習。下面本文就從對話教學概述出發(fā)，對對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法進行探討和淺析。

一、對話教學概述

對話教學是新課改基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教學理念和方法，這一教學方法可以充分體現(xiàn)對話理論和精神的教學形態(tài)，是建立在民主、平等以及信任管理的基礎(chǔ)上，突出了教師與學生之間、學生與學生之間以及教師與教學內(nèi)容之間的有效溝通與交流，屬于不斷追求創(chuàng)新性和學生課堂教學主體性的一種有效的教學模式。

對話教學在小學數(shù)學教學中的運用具有一定的特點，主要包括平等性、傾聽性、互動性、構(gòu)建性、生成性以及差異性，也就是說小學數(shù)學教師在運用對話教學實施授課的過程中應(yīng)該保證師生與生生的平等，教師要善于傾聽學生的需要和心聲，充分實現(xiàn)師生、生生之間的互動，生成一個具有創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，尊重學生之間的差異性，對不同的觀點和知識進行交流，更好地發(fā)揮對話教學的作用。

二、對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方法

1.實現(xiàn)教師與學生之間的有效對話

小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中，應(yīng)該將學生放在一個與自己平等的位置，對話教學的過程中應(yīng)該保證對話的民主性。教師在教學的過程中應(yīng)該養(yǎng)成和學生平等溝通和交流的習慣，將傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式轉(zhuǎn)變成為默契的對話和溝通，讓學生與教師共同參與到課堂教學的過程中，拉近學生與教師之間的距離，讓學生在有效的師生對話中更好地掌握教學內(nèi)容。

例如，小學數(shù)學教師在對“時、分、秒”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)該加強教師與學生之間的溝通與交流。教師應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容提出“你們知道生活中有哪些時間單位嗎？”等問題，之后鼓勵學生根據(jù)自己的掌握情況進行回答，在教師與學生這樣一問一答的過程中讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，構(gòu)建高效小學數(shù)學教學課堂。

2.實現(xiàn)學生與學生之間的有效對話

在新課程改革不斷深入的大背景下，教師已經(jīng)充分認識到了學生在課堂教學中的主體地位，而對話教學中加強學生與學生之間的對話與交流，可以促進學生思維模式的更好發(fā)展。學生與學生之間的對話可以為學生營造一個寬松的課堂學習氛圍，擺脫教師對學生的約束，大膽表達自己的想法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，開展具有獨特性的生生對話過程。

例如，教師在講解“九九乘法表”這一教學內(nèi)容的過程中就應(yīng)該將課堂充分交還給學生。小學數(shù)學教師在教學的過程中應(yīng)該組織學生開展“一問一答”的生生對話教學，一個學生提出如“五五多少”的問題，另一個學生回答“五五二十五”，也可以組織學生進行這樣的搶答，讓學生在與同學的對話過程中更好地掌握教學內(nèi)容。

3.實現(xiàn)教師與教學內(nèi)容之間的對話

在小學數(shù)學教學的過程中對話教學方法的運用，不僅僅是師生之間和生生之間的對話，也包括教師與教學內(nèi)容之間的對話。有效的教師與文本對話有助于教師更好地對教學內(nèi)容進行挖掘和創(chuàng)新認識，讓教學內(nèi)容更好地為教學工作而服務(wù)，讓學生在教師的引導下更好地理解和掌握教學的內(nèi)容，從而促進小學生更好地學習和發(fā)展。

例如，小學數(shù)學教師在傳授“線段、直線、射線和角”這一教學內(nèi)容的過程中就應(yīng)該增強教師與教學內(nèi)容之間的對話。小學數(shù)學教師應(yīng)該充分對教學內(nèi)容進行分析，深入研究和探討創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，讓學生在更加有趣和豐富的教學內(nèi)容引導下理解和掌握知識點，這樣的對話教學對學生的更好學習和發(fā)展均有著積極的作用和意義。

總而言之，在新課程改革的引導和指導下，小學數(shù)學教師要提高課堂教學的有效性和質(zhì)量，促進學生的更好學習和發(fā)展就應(yīng)該創(chuàng)新和完善教學的手段和方法。小學數(shù)學教師在實施課堂教學的過程中應(yīng)該從小學生的性格特點出發(fā)，結(jié)合實際的教學內(nèi)容和自己豐富的教學經(jīng)驗對切實可行的對話教學法進行運用，充分發(fā)揮對話教學在小學數(shù)學課堂中的作用，不斷探索新的教學模式，為課堂效率和學生學習質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝娟玲.對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（1）：254-255.

[2]占瑞美.對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[J].教育教學論壇，2015（22）：437-438.

編輯 趙飛飛