倪國蘇

摘 要：基于小語專家吳立崗教授提出的觀點：中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，最佳的習作訓練形式是觀察作文（素描作文）。在此基礎(chǔ)上分析了觀察在小學中段作文中的重要性并就如何進行有效地觀察進行探討，提出了比較實用的觀察策略：隨時隨地聊新事，時時關(guān)注新熱點，移花接木巧精記，就地取材用教材等，旨在讓學生的作文更富有生活性、真實性和創(chuàng)造性。最后實踐證明，巧妙的觀察指導有很強的可行性。

關(guān)鍵詞：小學作文；千眼觀物；觀察途徑；素材積累

個人認為快節(jié)奏的生活侵蝕了學生部分觀察的時間與能力，快餐文化的加劇讓學生不再抬頭看世界。加之以往淡化觀察能力培養(yǎng)的作文教學，讓學生積累作文素材變得難上加難。要想解決這一難題，就必須讓學生學會觀察、體驗生活。

一、觀察的重要性

寫作是需要智慧的，高爾基曾說過：“智慧素以千眼觀物?！庇^察是學生獲得知識、認識世界的基礎(chǔ)途徑，也是解決如何“寫具體”的最佳方法?？梢?，觀察必不可少。

1.觀察讓寫作言之有物

學生面對作文總是無話可寫，仔細思考“寫作本質(zhì)失真的三種情況”，不難發(fā)現(xiàn)，空洞、胡亂編造的原因無非是沒有用心觀察。

2.觀察讓寫作言之有新

小學語文課程標準在第二學段的寫作要求中指出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。這就告訴我們對不同程度的學生要采取不同的要求，正所謂“花開不同賞，花落不同悲?！辈煌瑢W生眼中的感受和想象著天壤之別，平時教學中，要盡量引導學生多方位、仔細觀察生活。

二、觀察的有效途徑

（一）隨時隨地趣聊新事

隨時隨地就是讓學生把自己的眼睛發(fā)揮攝像頭的作用，隨時捕捉生活中的新鮮事。其重點是突出“新”。有新意，鼓勵學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份去觀察并記錄生活中的點點滴滴。

1.發(fā)現(xiàn)趣事——量力而行

生活中每天都發(fā)生著大大小小的事情，為讓學生養(yǎng)成愛觀察的習慣，需要求學生盡可能多地發(fā)現(xiàn)并記住每天發(fā)生的新鮮事。在觀察的過程中不難發(fā)現(xiàn)，有些學生能快速地找到很多事，而有些學生可能一天也找不到一件。這種數(shù)量上的懸殊讓我想起了何福田教授所提出的“適量”原則，因人而異的學習適量，導致學生各方面的差異。怎樣做到適量呢？我做了以下兩個方面的探索：

（1）觀察宜多，熟能生巧

作文無非是對日常見聞的一種概括和表達，要想寫出真實感，必須要多加觀察。生活中處處皆景。于是教學中我要求學生多用眼睛去看，抓住每一個景物、人物、動物……觀察多了，自然熟能生巧，但中間要有一個循序漸進的過程。

首先，簡單地看加簡單的描述，主要適用于不會觀察的同學。

其次，仔細地看加復雜的描述，適用于中層程度的同學。

最后，對比地看加精彩描述，適用于程度好的同學。

三個環(huán)節(jié)可以互通，這樣觀察就會越來越細致，語言和思維也會得到發(fā)展，最重要的是學生不會出現(xiàn)厭煩情緒。

（2）觀察宜思，智者見智

當“多多益善”的新事積累達到一定程度后就會陷入一個誤區(qū)——人與亦云。如何做到仁者見仁，智者見智，我做了如下嘗試：

首先，讓自己變換角色。

其次，時間改變環(huán)境。教學中，我特意讓學生觀察早晨、中午、傍晚不同時段的太陽，帶給了人們不同的感受，久而久之，作文中的情感也就培養(yǎng)起來了。

最后，心情決定景物。喜怒哀樂面前景物也有了感情，我有意識地讓學生帶著不同的心情觀察同一景物或事物。

2.訴說趣事——三思而行

觀察的目的是為了趣說新事，有了觀察，也就有了積累，學生就可以暢所欲言。但是，并不是所有的觀察都適合寫入作文，這就需要學會取舍。也就是觀察的另一個層次，慢慢地學會讓觀察為作文服務(wù)。因此，我利用課前五分鐘時間交流一件或幾件事情，讓觀察一步步的有針對性，讓積累一點點的豐厚?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，趣說這一環(huán)節(jié)重在促進學生更好地觀察并同時鍛煉表達能力，需按部就班。

（1）前期培養(yǎng)觀察興趣

結(jié)合觀察的步驟從“想說就說、文從字順、表達優(yōu)美、賦于情感”等層次慢慢地讓學生的觀察日漸豐盈起來，其方法和發(fā)現(xiàn)趣事有異曲同工之妙，就不再過多闡述了。

（2）后期重在學會取舍

當?shù)谝浑A段的目標漸漸達成后，就要求學生在講新事時要符合老師和作文的要求，讓學生帶著目的去觀察，摒除一些作用不大的觀察。

（二）時時關(guān)注新熱點

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出寫作的總目標是讓學生能文從字順地表達自己的意思。在平時的寫作中，有些題目離學生的生活比較遠，這就需要借助媒體的力量，讓學生獲得更多的人生體驗。

（三）巧用教材

巧用教材，顧名思義就是從語文書中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，新一輪課改要求進行課程整合，讓學生能更加系統(tǒng)地學習知識，這也為我們語文的觀察提供更廣闊的天地。不同的課觀察的方法不同，樂趣也大相徑庭。如果學生平時注重了學科間知識的橫向聯(lián)系，做到了課上及時觀察和積累，作文的思路會更開闊，作文的立意也會更有深度。

作文是自我的表達，因人而異，與眾不同才算成功。而通往成功的路上唯一相同的是離不開用心的觀察。有了細心的觀察素材積累也就簡單了。堅持觀察，讓作文較弱者慢慢強大；千眼觀物，讓作文優(yōu)異者彰顯個性。

參考文獻：

[1]黃丹丹.走進生活激發(fā)興趣觀察積累[J].讀與寫雜志，2010（6）：156.

[2]范艷君.素材積累是作文的源頭活水[J].教育與教學研究，2014（4）：100-102，129.

編輯 段麗君