宋家強

摘 要：數(shù)學培養(yǎng)的是學生獲取知識點，形成數(shù)學思維的課程。數(shù)學是一門基礎性學科，它的學習對學生學習其他知識的能力培養(yǎng)也有一定程度的影響.如何培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維，也是每個教師都很想實現(xiàn)的教學目標。數(shù)學教學應該充分挖掘學生的潛力，讓他們的思維能力在課堂中得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，繼而獲得數(shù)學思維。

關鍵詞：數(shù)學教學;思維活動;教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.059

數(shù)學培養(yǎng)的不單單是學生掌握單一知識點的能力。數(shù)學是培養(yǎng)學生形成數(shù)學思維的一種教學過程，一個學生學習數(shù)學是否成功，取決于他是否形成了數(shù)學思維。數(shù)學是一門基礎性學科，它的學習對學生學習其他知識的能力培養(yǎng)也有一定程度的影響。數(shù)學思維如果沒有形成，對日后物理、化學等理科的學習也是非常不利的。如何培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維，也是每個數(shù)學教師都很想解決的教學目標。只有學生對數(shù)學思維方法的精髓有所理解，才能更好地培養(yǎng)他們獲取數(shù)學知識點的能力。形成數(shù)學思維，可以幫助學生培養(yǎng)他們解決問題，處理問題的能力。因此，數(shù)學思維的學習對學生的整個學習生涯都是非常重要的。因此，數(shù)學的教學應該充分挖掘學生的潛力，讓他們的思維能力在課堂中得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，繼而獲得數(shù)學思維。

一、數(shù)學思維的內涵所在

所謂思維，是指感性思維上升到理性思維的一種過程。數(shù)學思維也不例外，思維反應的是人腦對客觀事物的反應，簡單來說，就是一種大腦進行思考的活動。人們在數(shù)學思維的過程中，要應用到各種能力，例如分析、比較、綜合，從簡單到復雜，從感性到理性，而且包括一些抽象和概括的過程。在數(shù)學思維的過程中，使用最多的能力是分析和綜合能力。數(shù)學的學習，包括很多概念，但是數(shù)學的學習不單單僅停靠在對概念的學習階段，在數(shù)學的學習中，學生要掌握的是一種思維模式的形成過程?？梢赃@樣說，學生學習數(shù)學的能力可以直接體現(xiàn)他們是否形成了數(shù)學思維，學生如果掌握了數(shù)學思維，可以很輕松地利用數(shù)學知識，解決一些生活中存在的問題，而且可以在其他學科的學習中，利用數(shù)學思維，解決其他的問題。

二、發(fā)展學生數(shù)學思維的一些策略

數(shù)學思維對學生的數(shù)學學習非常重要，而且培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對學生日后學習其他課程也非常有幫助，一般數(shù)學成績好的學生，物理、化學學習成績也不差，就是因為他們在學習中培養(yǎng)出了數(shù)學思維，讓他們在其他課程的學習中事半功倍。因此，如何發(fā)展學生的數(shù)學思維也為數(shù)學教師提出了難題。

（一）要善于利用學生的好奇心

學生的好奇心，對他們學習新事物是非常有幫助的。因此，只有在教學中合理利用學生的好奇心，才能夠讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而在數(shù)學知識點的學習中進行數(shù)學的啟蒙學習。數(shù)學是一門基礎性學科，數(shù)學的啟蒙學習對數(shù)學的學習是非常重要的，可以為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，而且對數(shù)學思維的培養(yǎng)也有很大的幫助。

（二）在教學中，利用啟發(fā)性教學

在教學中，教師可以創(chuàng)設一些數(shù)學意境，讓學生更好地進入到數(shù)學的學習意境中，教師在課堂中合理的結合數(shù)學教學目標，設計一些數(shù)學意境，讓學生身臨其境的進入到學習中來。例如，在數(shù)學的課堂教學中，教師創(chuàng)設一個情境，學生作為一個游泳池管理者，通過調節(jié)進水和出水的速度，要對游泳池進行換水循環(huán)。這就是著名的進出水應用題，通過情境的創(chuàng)設，學生充分調動思維，對問題進行解決。通過這種情境的創(chuàng)設，使得學生解決問題的能力得到了進一步的提高，使得他們逐漸在教學中具備了數(shù)學思維。

（三）要善于利用學生容易接受的教學方式，調動學生的思維方式

教師在數(shù)學教學中，可以利用一些教具的輔助手段，讓學生的手、腦都開動起來。例如，一道趣味數(shù)學題：用五個火柴棍，擺十個三角形，就是一道非?？简瀸W生數(shù)學思維的數(shù)學應用題。教師可以準備一些火柴棍或者牙簽發(fā)給學生讓他們去擺，學生通過擺弄和思考，最后得出答案，原來可以用五個火柴，擺出一個五角星，十個三角形都隱藏在五角星里，學生一下子就對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，而且思維活動也得到了調動。這樣的教學方式，讓學生更加容易接受，學生也更愿意開動自己的腦筋，鍛煉數(shù)學思維，這比傳授單一的數(shù)學知識點，要更受廣大學生的歡迎。

（四）可以采用小組合作學習的模式，通過小組合作學習，鍛煉小組中學生的思維能力

小組合作學習，是目前最受歡迎和備受推崇的教學方法，因為在小組學習中，學生更加容易成為學習的主體。并且，通過小組合作，對他們思維模式的影響也是很大的。數(shù)學小組合作學習，也是一種有效提升學生交流合作的教學模式。通過合作學習，解決一些數(shù)學問題，有利于學生充分鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，從而提升他們的數(shù)學思維能力。

三、結語

數(shù)學的學習在于對數(shù)學思維的培養(yǎng)，只有在教學中采用多元化的教學模式，充分鍛煉學生的思維能力，才能夠讓他們在數(shù)學教學中形成數(shù)學思維，為日后其他課程的學習提供幫助。

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