吳月梅 魯火生

摘 要：在二十一世紀信息互聯(lián)網(wǎng)的時代里，高效課堂顯得尤其重要。“6+1”教學(xué)模式，是最新教育科研的成果，實踐證明很有用，效果特別好。教師可以通過運用“6+1”教學(xué)模式進行“閉合電路的歐姆定律”的授課，課后進行教學(xué)反思，并總結(jié)自己的一些感悟。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教學(xué)模式;物理學(xué)科;

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.060

教育要進步，就得走心，就必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論和成果，加強自己的教育修養(yǎng)。“6+1”教學(xué)模式，是最新教育科研的成果，實踐證明很有用，效果特別好[1]。根據(jù)有關(guān)報道，“6+1”教學(xué)模式的開展，讓普通學(xué)校取得了重點學(xué)校才能取得的成績[2]，讓課堂更加高效，讓教師教得更有章法，更有套路，更加具有科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性，因此學(xué)習(xí)和運用“6+1”教學(xué)模式，就是擺在廣大教師面前一項義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一個渴望進步的教師，一個追求卓越的教師，一個想要更有教育成果的教師，都必須認真刻苦學(xué)習(xí)研究“6+1”教學(xué)模式。在此就這個模式在物理教學(xué)中的運用，我提出一些看法，希望和教育界同仁共同探討、交流。

一、運用“6+1”教學(xué)模式授課

2017年11月07日我在西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)進行一堂青年教師匯報課，執(zhí)課內(nèi)容是《閉合電路的歐姆定律》。下面就以此課為例，具體說明“6+1”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的運用。

采用“6+1”教學(xué)模式上物理課，可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)，可以極大提高中學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。其中“導(dǎo)—思—議—展—評—檢—用”，幾個環(huán)節(jié)貫穿于課堂，目的是把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。以下是有關(guān)教學(xué)過程：

“導(dǎo)”部分：回顧之前部分電路的歐姆定律關(guān)于電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，提出問題“閉合電路中的電流I與哪些因素有關(guān)呢？”從而引入新課。

“思”就是引導(dǎo)學(xué)生進行思考，思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會推導(dǎo)閉合電路歐姆定律及其公式;2.知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。讓學(xué)生知道該干什么，目標(biāo)指向哪里。

“議”就是讓學(xué)生自由發(fā)表意見和看法，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生對知識的理解情況。

“展、評”部分：通過學(xué)生小組合作的形式，共同探究四個問題（1.閉合電路的概念;2.閉合電路的電流方向;3.閉合電路中電勢變化情況;4.閉合電路中電流I大小的決定因素），加上站立式的討論問題，總結(jié)出閉合電路的歐姆定律。然后讓學(xué)生展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果，教師給予評價和糾正。

“檢、用”部分：通過學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律，學(xué)生懂得分析內(nèi)、外電路，知道電源電動勢與內(nèi)、外電壓間的關(guān)系，從而學(xué)會聯(lián)立方程組，求解出電源電動勢和內(nèi)阻這類問題。教師檢查學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生融會貫通，能夠運用所學(xué)的知識。

二、運用“6+1”教學(xué)模式的感悟

通過這次青年教師匯報課，可以發(fā)現(xiàn)如下一些啟示：

1.“6+1”教學(xué)模式在物理課上，要把“思、議、展”環(huán)節(jié)的時間留充分。這是由于物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過學(xué)生做實驗，才能得出的規(guī)律。如果因為實驗器材不足，不能在課堂上進行充分實驗探究，則可以通過播放有關(guān)實驗視頻步步探究，同樣能證明實踐檢驗真理的準(zhǔn)確性和重要性，相對來說更易于不同層次的學(xué)生接受。物理教師在課堂上不要講太多，要給予中學(xué)生充足的時間去進行自主探究、鼓勵中學(xué)生合作交流，在交流中思路清晰后，推導(dǎo)自然而然迎刃而解，就會收到良好教學(xué)效果。

2.在“6+1”教學(xué)模式中，物理教師在教學(xué)講解過程中應(yīng)注意語言。要言簡意賅，簡潔明了，不要拖拖拉拉，拖泥帶水，這樣可以節(jié)省出一些寶貴時間，可讓學(xué)生多多討論、多多展示自己。物理教師在這一點上必須要注意。在平時物理教師就應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，提高自己的語言文學(xué)修養(yǎng)，邏輯思維水平，能夠微言大義，用簡潔明了的語言，表達內(nèi)涵豐富，深刻復(fù)雜的物理學(xué)科中的道理。

3.“6+1”教學(xué)模式在物理教學(xué)上，要注意引導(dǎo)。針對本次課堂，要有滿意的課堂氣氛，就要引導(dǎo)得當(dāng)。剛開始上課時，氣氛如何，主要是在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)不到位不得力，就會導(dǎo)致中學(xué)生在教室上課緊張，放不開。教師引導(dǎo)的好，隨著課堂慢慢地展開，學(xué)生也隨著互動起來，課堂的效果就會較好。所以一個好的開始，一個好的引導(dǎo)，就是成功了一半。

4.在“6+1”教學(xué)模式上，學(xué)生在黑板上展示解題過程時，教師應(yīng)該不停地強調(diào)要規(guī)范解題。當(dāng)學(xué)生做題思路清晰，步驟也很規(guī)范時，應(yīng)該及時給予表揚。物理教師在指出學(xué)生某處易錯點時，應(yīng)用紅粉筆在黑板上圈出，把正確答案寫在旁邊，而不是擦掉學(xué)生得出某步驟的結(jié)果，要讓學(xué)生知道自己錯在哪里，對照著教師的正確答案，學(xué)生會更加印象深刻。

5.在“6+1”教學(xué)模式中，在進行“學(xué)習(xí)收獲”環(huán)節(jié)時，物理教師不要代替包辦，不要自說自話，不要一言堂，教師說再多，不如學(xué)生說，學(xué)生說，才能了解學(xué)生的狀態(tài)，知道學(xué)生是否理解。所以，應(yīng)該讓學(xué)生相互問，相互答，共同進步，這樣學(xué)習(xí)氣氛好，利于學(xué)生記住知識點，知道重難點。

6.在“6+1”教學(xué)模式中，物理教學(xué)要突出重點、難點。例如，在本次課中，重在學(xué)生對閉合電路的歐姆定律公式的理解，從而會解出電源電動勢和內(nèi)阻，這就相當(dāng)于庖丁解牛的關(guān)鍵，相當(dāng)于打開知識大門的金鑰匙，從而收獲物理教學(xué)的成功。

總而言之，通過這次匯報課，我深刻地意識到，要成為一位優(yōu)秀的物理教師，不僅僅要具備扎實的物理專業(yè)知識，還要熟悉更多的教學(xué)方法，結(jié)合先進的教育理論，多嘗試各種教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時要加強物理實驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的思考，提高學(xué)生在課堂上的參與度，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻：

[1] 滕珍梅.物理“同課異構(gòu)”課的教學(xué)反思——以《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（8）.

[2] ? ?雷思碩.踐行高效“6+1”教學(xué)模式，深化課堂改革[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（13）.