【摘要】在語言的學習過程中，詞匯的學習與掌握最為重要。因此學習詞匯時，使用思維導圖學習策略的訓練有一定的價值，值得被實踐使用。本文以學生角度出發(fā)，切身體驗思維導圖的學習模式，以研究高中生如何學習英語詞匯為主要目標，討論將思維導圖的學習模式應用于日常學習中的學習方法。

【關鍵詞】思維導圖；詞匯學習；學習目標

【作者簡介】殷采奕，江蘇省東臺中學。

在語言的學習過程中，詞匯的學習與掌握是最為基礎也是最為重要的。尤其在英語學習過程中，英語的詞匯量龐大，且沒有系統(tǒng)性規(guī)律可循，常常給學生的英語學習帶來很大的難題。特別是對于我們高中生而言，時間緊張，學業(yè)繁重，需要記憶的東西很多。所以，找到適合高中生的英語詞匯的記憶方式顯得尤為重要。思維導圖的學習模式可以幫助高中生建立良好的思維能力，構建關聯(lián)關系圖，從而觸類旁通，加深記憶。持之以恒采用該方式，不僅可以提高我們的學習效率，同時還可養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、思維導圖的定義

思維導圖是一種源自腦神經生理的學習互動模式，并且具有放射性思考能力和多感官學習特性。它同時調動負責語言邏輯思維的左腦和負責形象思維的右腦，使模糊凌亂的思維記憶變得清晰、條理、深刻。思維導圖把某一主題有關的概念置于圓圈或方框等符號之中，然后用連線將相關的概念連接，連線上標明兩個或幾個概念之間的意義關系。主要形式有：層級型圖（hierarchical）呈現(xiàn)了一個主題與此主題之間的層次關系；概念型圖（con-ceptual）對不同概念間進行比較、對比；順序型圖（sequential）則按順序體現(xiàn)概念間、時間前后或因果間的關聯(lián)；循環(huán)型圖（cyclical）呈現(xiàn)了概念間的相互作用形成一種連續(xù)的循環(huán)模式。

二、思維導圖在英語詞匯學習中的應用設計

要保證思維導圖在詞匯學習中的合理應用，就要進行科學的設計。以英語單詞“record”為例，詞匯學習的最終目的是讓我們記住詞匯的真正含義。思維導圖模式下，我們可以進行如此設計：第一，要先對單詞“record”的詞性進行分析，了解其屬性，是名詞、動詞還是形容詞等，從而對其內涵進行定位；第二，根據(jù)單詞，在腦海中建圖，并進行不同詞性的對應分析。由上述兩個步驟可以看出，思維導圖的應用特點鮮明，堅持聯(lián)系為主線，從空間、方向、聯(lián)系等方面多維度搭建合理的關系圖。也就是說，利用思維導圖進行英語詞匯學習，要先分析詞匯的特點，進而收集、整理、分析和歸納詞匯的聯(lián)系等，從而以點到面，擴充詞匯量并達到深刻記憶的目的。

三、策略實施步驟及目標

1.幫助學生初步建立思維導圖訓練模式。在實行初期，應該讓學生初步了解思維導圖和英語詞匯學習之間的關系，了解相關的概念、特點以及分類，并多運用一些具體的實例來幫助學生搭建關聯(lián)框架圖。舉例說明：“non”的意思就是“沒有”，利用這一前綴我們可以聯(lián)想到的新詞有很多，可以利用思維導圖的模式進行詞匯擴充和聯(lián)想。如圖1所示。

這樣就利用思維導圖對英語詞匯的詞綴和詞根有了認知，在這種情況下，就有助于我們在英語詞匯學習的過程中進一步活躍了思維，而不僅僅是為了記憶而記憶，從而引發(fā)學習興趣，并實現(xiàn)了知識的融匯貫通，幫助學生自主建立起思維導圖的學習意識。當然，這種意識還需要我們不斷地去自我訓練和強化，在學習中不斷總結和運用思維導圖的幾種形式，找出更適合自己的方式，進而完善我們的英語詞匯體系。

2.使用思維導圖提高學習能力。了解了思維導圖的建立方法及在英語詞匯學習中的應用后，我們還可以有更多的思考和作為，可將該方法延伸至高中學習中，將更加有意義。高中三年的學習是一項系統(tǒng)工程，目標清晰，但過程艱辛，這需要我們具備較強的自主學習能力。我們可以借助思維導圖的模式制定出長期的學習目標，階段性目標，學習重點，并及時進行自我評價。由于思維導圖的學習方法及目標是以周，月，年的形式表現(xiàn)出來的，學習任務具體，目標清晰，從而可以幫助我們更好地規(guī)劃自己的學習計劃。因此，思維導圖的長期應用有利于高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習中學會自我激勵，獲得成就感，最終實現(xiàn)自主學習的目標。

四、結語

思維導圖不僅能夠讓人一目了然的明白和強調我們要掌握的重點和要求，同時這樣的圖形記憶也是人們記憶方式中最有效的一種記憶方法。對于高中學生而言，眾多學業(yè)繁重，且沒有一定的規(guī)律和關聯(lián)可言，學生在記憶的時候很容易出現(xiàn)偏差并且混淆記憶點，因此將思維導圖的方式應用到英語詞匯的學習訓練中是十分重要的，不僅可以督促學生養(yǎng)成良好的記憶和學習模式，還能夠提高學生自主學習的能力以及學習效率。

參考文獻：

[1]張瑩.思維導圖在職高英語教學中的應用研究[D].長春師范大學，2017.

[2]尚文靜，王國華.思維導圖在英語學習策略中的應用探析[J].長春師范大學學報，2018，3701：183-186.

[3]黃雯雯.思維導圖在高中英語語法教學中的運用[J].新課程（中學），2018，01：135.

[4]劉文鋒.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].中國教師，2018，S1：40.