【摘要】多模態(tài)話語理論為各高校英語專業(yè)聽力教學提供新的發(fā)展方向，如何運用這種教學模式促進學生發(fā)展是高校英語專業(yè)教學研究和探索的重點。多模態(tài)教學模式主要包括聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)以及觸覺模態(tài)等，其應用于英語專業(yè)教學中是指教學設計、教學應用、課堂學習、口語練習以及教學評估五個階段。隨著我國新課程改革的逐步深入，高校英語專業(yè)聽力教學中多樣化程度不夠明顯，為多模態(tài)理論在其中的應用，能夠打破語言壁壘，減輕教學中的違和感。

【關鍵詞】多模態(tài)話語；高校英語專業(yè)；聽力教學

【作者簡介】楊虹，江西科技師范大學理工學院。

高校英語專業(yè)聽力教學中，教師教學的重點在于加強學生對于音頻信息的接收和理解。因此如果學生的理解程度比較好，教師的教學效果和教學效率明顯提高；與之相對的是，如果學生與音頻信息之間存在較大差異，則教學效果就會大打折扣?；诖耍瑸榱颂岣弋斍皩W生的實際英語聽力水平、提高教學效果，就需要教師利用多模態(tài)教學模式，從視覺、聽覺以及觸覺多個模態(tài)提升學生對于信息的理解和接受水平。

一、視覺模態(tài)下英語專業(yè)聽力教學

大學英語聽力教學的學生目標之一是提高學生在跨文化交流中的理解程度。隨著我國國際地位的不斷提高，國際間溝通交流頻率增加，而聽力教學的主要任務就是要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才。因此教師在教學過程中就要采用多模態(tài)的方式，加深學生對于跨文化的理解，如通過視頻和圖片相結合的視覺模態(tài)方式能夠拓寬學生的詞匯量，幫助其理解不同語境下詞語或者句型的含義，進而理解聽力內(nèi)容。換言之，視覺模態(tài)是豐富學生的文化知識，為學生營造良好的教學情境，用具象化的圖片或者視頻表現(xiàn)詞語的內(nèi)在含義，加深學生的理解記憶，進而提高聽力水平。

例如在設計教學內(nèi)容時，選擇性的將一些重點內(nèi)容用特殊的符號、圖形標注出來，并反復聽取這部分額聽力內(nèi)容，強化學生對于這些詞匯的敏感程度，使之形成形象化的語言符號。此外，教師也能夠利用多媒體工具，并結合教學模式提高學生的理解程度如可以采用框架、圖形以及思維導圖等形式，突出聽力材料中的重難點，理清材料的結構和順序，把握材料中的重點內(nèi)容和表達方式。

二、聽覺模態(tài)下英語專業(yè)聽力教學

在聽力教學中設計聽覺模式對于高校英語專業(yè)教學具有指導性的意義，這主要是由聽覺教學課程特點決定的。因此在教學設計中，需要圍繞聽覺模態(tài)設計教學重難點，并根據(jù)學生接收的聽覺信息進行信息反饋和課程調(diào)整。聽覺模態(tài)教學主要分為聽前、聽時和聽后三個階段。在聽前階段，學生應該在教師的指導下明確學習的重難點和學習目標，教師根據(jù)聽力材料選擇組織不同的部分對學生進行聽力訓練。首先是對聽力材料的背景知識進行講解，此時教師可以結合視覺模態(tài)采用圖片或者視頻加深學生對于幻燈片中展示的圖形的印象。其次再播放相關聽力材料，并讓學生對相關內(nèi)容進行討論，發(fā)表自己的看法。最后教師組織學生進行材料總結，了解學生對于聽力內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整授課進度。在此過程中，教師可以選擇一些學生喜歡的電影片段作為聽力材料，調(diào)動學生的學習興趣，為后續(xù)階段打下良好基礎。

聽時階段則需要教師引導學生開展聽力學習，提高其聽力能力。首先教師要幫助學生建立對于聽力材料的整體認識，可以采用視覺模態(tài)輔助聽覺模態(tài)的方式，展示與聽力材料相關的圖片或者幻燈片，詳細講解聽力材料的文章結構和主題等，幫助學生加深對于聽力材料的理解。其次，教師可以運用角色扮演、分組討論等方式，引導學生理解和掌握聽力材料，提高聽力水平。

聽后階段是對所聽知識進行總結和鞏固的過程中，教師仍然可以采用展示圖片等方式結合視覺模態(tài)，引導學生對所學知識進行學習與工具，強化對于重難點語句的記憶，提高學習效果。與此同時，教師需要注意選擇合適的視覺模態(tài)圖形。選擇一個怎樣的圖形應該由學生個人的記憶規(guī)律決定，為了配合學生的理解和記憶方式，教師應該確保視覺模態(tài)符號的個性化，將聽力材料內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生所理解的內(nèi)容。

三、觸覺模態(tài)下英語專業(yè)聽力教學

由于觸覺模態(tài)參與課堂教學中的變量很大，因此不太適合在聽力教學中廣泛應用，但是在講解與肢體相關類型的詞匯時，可以用觸覺模態(tài)加深理解，提高學習效果。例如在學習sour， sweet等抽象性詞匯時，由于學生沒有客觀事物對其進行說明和比較，在理解中容易出現(xiàn)偏差，因此教師可以使用觸覺模態(tài)即實物教學，親手去觸摸和感知，形成更加符合實際的理解，避免理解誤區(qū)的出現(xiàn)。

四、結束語

綜上所述，多模態(tài)教學模式比較適用于高校英語專業(yè)聽力教學。一方面是由于其能夠提高學生對于抽象音頻信息的理解，另一方面運用多模態(tài)教學模式能夠提高學生對于英語的興趣，加深印象。因此在高校英語專業(yè)教學過程中，應當使用多模態(tài)教學模式加深學生對于課程內(nèi)容的理解，從多個感官方面入手，提高聽力教學效果，進而提高學生學習質(zhì)量和效率。

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