蔣多才

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展，因其具有新穎的形式、較強的針對性、明確的教學(xué)目標(biāo)等特點，正逐漸得到廣大一線教師的普遍認(rèn)可?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以微課視頻為基礎(chǔ)，形成課前自學(xué)和課上強化為主要形式的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，個性化學(xué)習(xí)的方式。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.087

教育信息化帶來了教育思想、教育理念的更新。計算機、iPad平板等設(shè)備作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。先進的信息技術(shù)使微課教育資源共享得以大力推行，師生選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教成為現(xiàn)實?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得教學(xué)方式由固定的“教師講解，學(xué)生接受”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時指導(dǎo)”的教學(xué)模式。它更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想、觀念和方法，豐富了教育方式，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是通過多媒體視頻進行播放，其播放內(nèi)容包括課堂上、課堂外的所有教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都是圍繞某一個確定的教學(xué)主題展開，能夠展現(xiàn)出教學(xué)活動的整個過程。微課的內(nèi)容都比較具體，主題鮮明，教學(xué)時間短，從而圍繞課題形成的教學(xué)成果易于轉(zhuǎn)化，傳播的方式也比較多樣。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以微視頻作為載體，對課上知識傳授和課下知識內(nèi)化過程進行了顛倒安排，讓學(xué)生在課堂外自定步調(diào)地完成知識學(xué)習(xí)，并進行知識的小測；教師通過學(xué)生的自測或者再現(xiàn)評估及時得到反饋，從而根據(jù)反饋設(shè)計課題研討主題和練習(xí)等；學(xué)生通過課題的探究、研討、展示、質(zhì)疑、釋疑、進階練習(xí)等實現(xiàn)知識的進一步內(nèi)化，完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原則

（一）堅持以學(xué)生為中心的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中化學(xué)教師在設(shè)計與制作微課時要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解情況，解剖哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容需要鞏固，哪些內(nèi)容需要拓展練習(xí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來組織微課內(nèi)容。例如，插入素材時教師要注意不能偏離微課的主題，拍攝視頻也要符合學(xué)生的審美視覺。

（二）堅持教學(xué)內(nèi)容適度分解的原則

微課從字面理解就是具備短小精悍的特征，但這并不意味著微課內(nèi)容可以隨意切割。教師在設(shè)計微課時要注意把握主題，按照知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)主題的設(shè)計，使知識點在邏輯結(jié)構(gòu)上能夠自然銜接，便于學(xué)生的理解和消化。在分解教學(xué)內(nèi)容時要堅持適度分解的原則，考慮學(xué)生已掌握的知識點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，按照知識點的整體性，細(xì)分制作反映知識點難易程度的微課，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

（三）堅持教學(xué)內(nèi)容適切性的原則

教師在設(shè)計微課前要遵循教學(xué)內(nèi)容適切性的原則，從整體上系統(tǒng)地把握教材的知識提綱，既要使所制作的微課內(nèi)容具有一定的開放性，能夠吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，又要注意內(nèi)容上的邏輯關(guān)聯(lián)性，使微課內(nèi)容緊扣教材，充分突出教學(xué)重點，最大限度地使微課內(nèi)容與教材無縫對接，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“化合價”一節(jié)時，我讓學(xué)生帶著問題觀看微課，理解化合價的含義：首先我們來看氯化鈉的形成視頻，視頻為氯原子和鈉原子的核外電子排布。鈉原子因為失去了一個電子，所以化合價為+1；氯原子得到了一個電子，所以化合價是為-1。通過觀看微課視頻，學(xué)生很直觀地學(xué)到化合價的數(shù)值是就由該元素的一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定。

（四）堅持教學(xué)內(nèi)容有效性的原則

教師設(shè)計和制作微課最終的目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此微課資源的開發(fā)必須要堅持教學(xué)內(nèi)容有效性的原則。隨著教育的深化改革以及信息技術(shù)的發(fā)展，教師要學(xué)會在教學(xué)環(huán)境不斷變化的環(huán)境下提高自己，適時地改變教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)資源，巧妙地利用教學(xué)資源提高微課設(shè)計水平，促進化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，充分地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的潛力。

三、基于微課的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師首先要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實際需要，分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定微課的內(nèi)容，收集學(xué)習(xí)資源，制作微課視頻。例如，內(nèi)容的設(shè)計編排要考慮到一定的教育性、目的性、趣味性和重用性，既要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，同時還要突出重點。

（二）課堂內(nèi)化階段

學(xué)生帶著問題來到課堂。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)典型問題進行討論，并帶領(lǐng)學(xué)生在討論的過程中逐漸找到正確的方向，以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，逐步解決之前遺留的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容、解題規(guī)律進行總結(jié)，并且在課堂中布置一些有針對性的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，教師適時進行指導(dǎo)，加強內(nèi)化的結(jié)果。

（三）課后鞏固提高階段

在課后通過微課總結(jié)細(xì)化本節(jié)課知識點，對所學(xué)內(nèi)容進行及時的鞏固復(fù)習(xí)，促進學(xué)生知識再記憶，增長知識點在學(xué)生記憶中的保留時間，提高教學(xué)效果。教師在課后針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作幾分鐘左右的微課，主要是對本節(jié)課的教學(xué)重點、要點進行歸納總結(jié)，以知識脈沖的形式對學(xué)生進行再強化，促進學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。同時，教師還可以提供與本節(jié)課知識點有關(guān)的網(wǎng)站鏈接，讓有興趣或者是學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升，提高他們的能力。

總之，教師可以利用微課進行教學(xué)，發(fā)揮信息化技術(shù)的特性來豐富發(fā)展教學(xué)手段。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化了初中化學(xué)教學(xué)效果，更加突出了教學(xué)的重點，增加了學(xué)生的思考時間和空間，能夠有效地提升初中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

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