崔曉旭

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方法過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以提高數(shù)學(xué)水平；且以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)成果的唯一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，忽略培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提高數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，用習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.050

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平已取得一定進(jìn)步及發(fā)展，社會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足日趨嚴(yán)格的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作重心逐步向分析習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必要性及提出具體教學(xué)措施發(fā)展。創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生以創(chuàng)新理念為驅(qū)使，利用聯(lián)想、想象等思維方式充分發(fā)揮發(fā)散性思維及復(fù)合性思維的作用，重新加工頭腦中原有信息及知識(shí)產(chǎn)生全新思維、觀點(diǎn)及理論[1]。作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的唯一途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

受應(yīng)試教育壓力及傳統(tǒng)教育模式延續(xù)性的影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)普遍實(shí)行機(jī)械化教學(xué)方法，即教師統(tǒng)一向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生停留于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，再利用死記硬背或批量習(xí)題等方法增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)的目標(biāo)[2]。同時(shí)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法能幫助學(xué)生應(yīng)付考試掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是難以保證知識(shí)理解程度及應(yīng)用能力，無法取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題類型復(fù)雜多樣，一旦學(xué)生習(xí)慣機(jī)械化教學(xué)法，會(huì)直接阻礙學(xué)生知識(shí)應(yīng)用。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為前提，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有顯著價(jià)值。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐措施

（一）豐富題目類型

受小學(xué)階段學(xué)生性格活潑，注意力難以集中且理解能力有限的影響，重視小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有不可比擬的積極作用[3]。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師遵循實(shí)事求是的工作原則，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材，側(cè)重于講解習(xí)題解答思路。加大對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度，以題目類型、解答方法、設(shè)計(jì)知識(shí)及思維培養(yǎng)為切入點(diǎn)不斷豐富習(xí)題類型，進(jìn)一步幫助學(xué)生開拓解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)答題技巧，提高答題準(zhǔn)確率。

例如：以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“加與減”為例，內(nèi)含加法計(jì)算及減法計(jì)算，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后設(shè)置“小馬做客”情境習(xí)題，即小馬組織其他小動(dòng)物周末郊游，已知小兔家門牌號(hào)為58、小熊家門牌號(hào)為46、小貓家門牌號(hào)為56、小狗家門牌號(hào)為66，待小馬到其他小動(dòng)物家門口發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)均為計(jì)算公式“20+35”“3+50”“20+46”“90-50”“40+22”“68-10”“56+30”及“78-8”，問“如何幫助小馬找到小兔、小熊、小貓及小狗的家？”幫助學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（二）改革教學(xué)方法

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于習(xí)題解答技巧及解答思路講解的重視程度有待提高，客觀上影響了習(xí)題教學(xué)質(zhì)量[4]。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師遵循具體問題具體分析的工作原則，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，緊扣教學(xué)任務(wù)制訂教學(xué)方案，著重強(qiáng)調(diào)講解習(xí)題解答思路及解答技巧，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的方法及渠道，激發(fā)學(xué)生的求知欲，貫徹創(chuàng)新思維，不斷改變習(xí)題教學(xué)方法，彌補(bǔ)原有機(jī)械化套用模式的不足，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

例如：以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“時(shí)分秒”為例，內(nèi)含認(rèn)識(shí)時(shí)鐘及時(shí)間換算等內(nèi)容，趣味性較強(qiáng)且學(xué)習(xí)難度較低，而且時(shí)分秒屬于基礎(chǔ)時(shí)間單位教學(xué)內(nèi)容，貼近實(shí)際生活，對(duì)于學(xué)生記憶能力及換算能力是一種考驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體教學(xué)手段播放教學(xué)課件展示時(shí)鐘表面，設(shè)置“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”習(xí)題：“幾點(diǎn)整時(shí)針和分針在一條線上？”“幾點(diǎn)整時(shí)針和分針完全重合？”“幾點(diǎn)整時(shí)針和分針組成直角？”等，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生求知欲的目標(biāo)。

（三）樹立合作意識(shí)

樹立學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。但從實(shí)際情況看，部分學(xué)校數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)缺乏合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)峻，直接影響習(xí)題教學(xué)效率，無法取得令人滿意的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師要遵循以人為本的工作原則，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，通過教學(xué)游戲、課堂演示及課后隨訪等方法增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的膽量，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組利用課堂演講或幻燈片等形式分析學(xué)習(xí)成果。

例如：以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“游戲公平”為例，提前準(zhǔn)備8個(gè)黃色乒乓球，2個(gè)白色乒乓球、骰子及箱子，組織4人為一組進(jìn)行摸球比賽，以“誰先摸出白球”為判定標(biāo)準(zhǔn)。促使學(xué)生歷經(jīng)猜想、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)時(shí)間發(fā)生的可能性，分析游戲規(guī)則的公平性。

三、 結(jié)語

通過探究我們認(rèn)識(shí)到，作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的唯一途徑，促使學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到鍛煉及提高，客觀上保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不可比擬的積極作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)水平，全面掌握多媒體教學(xué)手段運(yùn)用要點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生求知欲為前提，幫助學(xué)生理解零散性及規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)視聽效果，提高教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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