朱春艷

摘 要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要明確教學(xué)目標(biāo)；注重小組合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)；有效地組織動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教學(xué)活動(dòng)要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維，這樣就可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.045

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。在小學(xué)階段的學(xué)生，還處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的一個(gè)過渡階段。對(duì)于仍是以具體形象思維為主的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定困難的，這代表他們需要花費(fèi)更多的時(shí)間去理解和練習(xí)才能學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)生這一時(shí)期的無意注意已發(fā)展得相當(dāng)成熟了，而有意注意正處于發(fā)展階段。

隨著課程改革的不斷深入，無論是理論研究者還是教育工作者，都越來越關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性問題。廣大一線教師的課堂教學(xué)逐步退去了形式上的新穎外衣，越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，關(guān)注課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。確實(shí)，追求課堂教學(xué)的有效性是教育之根本。什么是有效的課堂教學(xué)？為了更好地理解有效的課堂教學(xué)，我從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、注重創(chuàng)設(shè)情境與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高效課堂教學(xué)中，教師要想學(xué)生上好課、學(xué)好習(xí)，就必須千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火，要注意把枯燥的教學(xué)方法，枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，把數(shù)學(xué)問題社會(huì)化、具體化，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景有關(guān)的情景設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決問題，并為解決問題提供了豐富、生動(dòng)、有趣的資源，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境中，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，從而沿著學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、有效地組織動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生對(duì)事物既好動(dòng)又好奇，因此，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)動(dòng)手操作更容易吸引他們的注意力。讓他們?cè)谡n堂上親手動(dòng)一動(dòng)，勝過教師一次一次的講解。同時(shí)，動(dòng)手操作也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作也是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有顯著的效果，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)有效措施。

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生的思維形象性是互相矛盾的，而動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過程，是解決這一矛盾的一種有效手段，并能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。動(dòng)手操作不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。要使動(dòng)手操作有效進(jìn)行，教師要做好以下兩方面：

1.教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中伴以思維和語言的表達(dá)，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)比較薄弱、動(dòng)手操作比較困難的學(xué)生身上，對(duì)那些成績(jī)比較好、思維敏捷的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，能否采用多種方法去動(dòng)手操作。

2.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識(shí)或一種方法后，要組織學(xué)生相互交流，擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行分析，形成共同認(rèn)識(shí)。例如，教“8+3=（）”時(shí)，讓學(xué)生“擺一擺，算一算”，出現(xiàn)三種情況：（1）把8根小棒與3根小棒和在一起數(shù)是11根小棒；（2）先從3根小棒中拿出2根小棒放入8根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒；（3）從8根小棒中拿出7根小棒放入3根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒。指導(dǎo)：你是怎樣做的，為什么這樣做？讓大家評(píng)議，這樣做行不行？在這幾種做法中，哪種較好，為什么？經(jīng)過討論得出第2、3種方法較好。這時(shí)再出幾道類似9+2=（）之類的題，學(xué)生就不會(huì)停留在操作感知的水平上，通過回憶陳述，再現(xiàn)動(dòng)手操作活動(dòng)的過程和結(jié)果，逐步建立起準(zhǔn)確、清晰、完整和穩(wěn)定的表象，從而促進(jìn)外化向內(nèi)化過渡。

三、課堂教學(xué)中增加趣味性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要和主要的時(shí)間，是教師教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生交流的時(shí)間.如果這時(shí)候?qū)W生的注意力不在教師所講述的知識(shí)上，那么再好的引入也是沒有效果的。所以不僅要在課堂引入這一特殊環(huán)節(jié)，而是在整個(gè)課堂進(jìn)行的時(shí)刻，我們都要讓快樂和趣味的氛圍縈繞在課堂中。

1.巧用手指。乘法口訣是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解和記憶，如果巧用手指來教學(xué)，效果不錯(cuò)。例如，在巧解植樹問題、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法以及巧記常用的長(zhǎng)度單位、面積單位、重量單位及進(jìn)率時(shí)也是很有用的，一下就不多做說明。單單只有口頭上的講解和練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生厭煩和機(jī)械記憶，但加上手指的動(dòng)作后，豐富了課堂的教學(xué)手段，更讓學(xué)生覺得新奇有趣，記憶也就更容易了。不止手指，還可以有其他教具的加入，只要是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的，都可讓他們記憶深刻，他們可以不用強(qiáng)行記憶解題的步驟，只要記得手指或教具的運(yùn)動(dòng)改變過程，就可以記起解題的方法。如此比死記硬背解題過程有效也有趣多了。在我實(shí)習(xí)期間，教授學(xué)生5的口訣時(shí)就用到了學(xué)生的手指。一個(gè)手就是一個(gè)五，兩個(gè)手就是十。利用手指加上游戲的方法，更清楚認(rèn)識(shí)五的口訣。

2.音樂融入。歌曲是大人、學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)的形式.在學(xué)習(xí)中，將音樂旋律與課程內(nèi)容結(jié)合，也是一個(gè)非常有效的提升記憶與學(xué)習(xí)興趣的方法。例如，《明月幾時(shí)有》就是一首膾炙人口的詞，記得我在有次語文考試中要默寫這首詞，就是通過唱歌來完成的。歌曲有韻律，自然比單板的背誦有意思多了，如果我們也可以把歌曲這一形式與數(shù)學(xué)中乘法口訣等內(nèi)容加以融合，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就可以變得很輕松愉快了，也有趣味許多了。我想，能在枯燥的學(xué)習(xí)中，加入歌曲元素，是使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中背誦問題得到解決的一個(gè)不錯(cuò)的方法。

總之，課堂教學(xué)的高效性是我們每位教師的執(zhí)著追求，作為教師我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]