王大志

摘 要：目前，信息技術(shù)正在發(fā)生著日新月異的變化，伴隨著這一技術(shù)的發(fā)展，各個行業(yè)也或多或少受到?jīng)_擊。教育界在受到?jīng)_擊之后，結(jié)合這一技術(shù)的教學(xué)模式也就應(yīng)運而生，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及線上教育等。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下微課推向大眾化教育的實踐。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；大眾化教育；實踐策略；

由于受到信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，使得這種技術(shù)也迅速地運用于各個行業(yè)，教育行業(yè)不例外。在這一背景下，很多學(xué)校的教師都在嘗試著使用視頻資源教學(xué)，其中主要包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，在此我們以微課教學(xué)為例。但是教師在運用這樣一種教學(xué)方式的過程中，由于過多的注重微課教學(xué)的形式問題，而對它本身只是起著輔助作用的這一性質(zhì)進行了忽視。由于只注重形式，使得微課教學(xué)在運用過程中面臨著許多的問題，如微課教學(xué)在實際教學(xué)過程中存在著不合理性，或者是微課教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的不夠緊密等。面對這樣一些問題，教師就必須要進行反省。接下來，本文將從微課教學(xué)模式的特點著手，來試著探討一下微課教學(xué)應(yīng)該如何向大眾化教育進行推廣。

1 將微課推向大眾化教育的原因

之所以向大眾化教育進行微課推廣，是因為這一教學(xué)模式具有許多的優(yōu)勢，具體情況如下。其中之一，便是微課教學(xué)具有資源的再現(xiàn)性。大家也都清楚，微課教學(xué)中是基于網(wǎng)絡(luò)的，而網(wǎng)路之中的資源極為豐富。在進行大眾化教育的過程中，一些歷史事件以為內(nèi)各種原因沒辦法在現(xiàn)實生活中清晰地呈現(xiàn)出來。但是如果是借助微課教學(xué)，便可以將基于這些歷史事件所拍攝出來的視頻以及紀(jì)錄片之類的播放給大眾觀看，以此作為一個參考資料的再現(xiàn)形式，如此便可以將其中的一些教學(xué)重點很好的反應(yīng)出來。其中之二，便是微課教學(xué)具有很強的教學(xué)交互性。微課教學(xué)其中最大的一個特點，便是師生之間的交流溝通會增強。教師在將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精煉于一個10分鐘左右的視頻之中，在學(xué)生將這10分鐘視頻內(nèi)的知識吸收完成后，剩下的二十多分鐘的時間便是教師與學(xué)生之間就視頻內(nèi)容進行溝通，這就使得教師對于學(xué)生的一些問題有更加清楚地了解。在這樣了解的基礎(chǔ)之上，教師可以更加具有針對性的來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。其中之三，便是微課教學(xué)具有很強的開放性。微課教學(xué)打破了以往機械“灌輸式”的教學(xué)格局，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻中所提及的內(nèi)容，這樣對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的培養(yǎng)。此外，微課教學(xué)之所以具有極強開放性的原因，便是它不受時間與空間的限制。大眾想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，沒有固定的時間與地點的要求，這就使得這一教學(xué)方式在目前的運用極為廣泛，而且受到大眾的一致喜愛。也正是因為微課教學(xué)具有如此之多的優(yōu)勢，所以這一教學(xué)模式很適合大眾化教育。

2 將微課推向大眾教育的策略

2.1 系統(tǒng)地提高微課教學(xué)質(zhì)量

想要使得微課教學(xué)能夠更加順利的向大眾化教育推廣，相關(guān)人員可以從微課教學(xué)的質(zhì)量方面進行提高。由此，在制作微課視頻的時候，教師需要按照高質(zhì)量、便利性以及人性化的原則，然后在這樣的原則的指導(dǎo)下，來制作出學(xué)習(xí)者真正需要的教學(xué)資源。只有滿足了學(xué)習(xí)者的需求，那么學(xué)習(xí)者在使用這一課程學(xué)習(xí)之后，他們的知識以及技能才會得到有效的提升。

在實際制作微課視頻的過程中，教師需要注意使微課之中所包含的內(nèi)容能夠與各個比較基礎(chǔ)的知識進行結(jié)合，并且在結(jié)合過程中注意突出重點性，然后在此基礎(chǔ)上對這些內(nèi)容進行系列化或者是專題化的整合，通過這樣的一種方式，來幫助學(xué)習(xí)者可以將原本比較分散的知識連接起來，使他們的思路可以更加的系統(tǒng)起來。而學(xué)習(xí)者一旦可以從整體性的角度去觀察這些知識，并且將這些知識點進行有效的鏈接，那么他們在學(xué)習(xí)過程中便可以在這樣具有調(diào)理性的這是體系中進行知識的拓展，從而來使得整個學(xué)習(xí)過程具有整體性和連貫性。當(dāng)然，微課教學(xué)的內(nèi)容還需要具備一個特點，那便是“有用性”，只有教學(xué)內(nèi)容有用，而且易于掌握，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與積極性才能夠被充分的調(diào)動起來。所謂的有用，便是要真正的解決學(xué)習(xí)者的問題，最好的方式便是做大有問必答。雖說這樣一種情形在錄制微課視頻的過程中沒辦法達到，但是卻可以開展課外業(yè)務(wù)，讓學(xué)習(xí)者將一些不懂的問題單獨的提出來，然后再安排專業(yè)人員進行答復(fù)，如此便能夠使微課教學(xué)在大眾化教育中推廣的更加順利。

2.2 完善相關(guān)專業(yè)隊伍的建設(shè)

剛剛說了要提高微課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，現(xiàn)在再來說一說相關(guān)專業(yè)隊伍建設(shè)的完善。為了讓微課教學(xué)能夠更好地推向大眾化教育，那么專業(yè)隊伍與相關(guān)的機構(gòu)建設(shè)進城就一定要加速。微課教學(xué)想要更好地推廣出去，那么不可避免的便需要各個方面的支持，所謂的各個方面，指的便是優(yōu)秀的教師、高技術(shù)的視頻制作以及優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)推廣平臺之類的。這有將這些重要的部分有機的整合在一起，使他們之間能夠相互滲透與融合，那么學(xué)習(xí)者才會獲得更加高質(zhì)量的微課視頻教學(xué)內(nèi)容。由此，相關(guān)人員在對微課教學(xué)進行推廣的時候，一定要注意使微課視頻教學(xué)的建設(shè)水平以及它的開發(fā)效率得到提高，以此來使得微課教學(xué)的質(zhì)量可以得到整體性的提升。在將微課教學(xué)推向大眾化教育的過程中，一定要注意要使得與微課教學(xué)相關(guān)的各個行業(yè)之間能夠形成共贏意識，經(jīng)過相互之間的良性競爭以及探討，并且相互之間進行更好的合作，如與電子技術(shù)、傳媒以及教育等，通過與這些行業(yè)進行有效合作來使得與微課教學(xué)相關(guān)的專業(yè)隊伍建設(shè)得到有效的完善。

2.3 積極構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)平臺

想要將微課教學(xué)更好地推向大眾化教育，那么一定要使其實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，并且對與它相關(guān)的教學(xué)平臺進行積極的構(gòu)建。之所以這么說，是因為如果微課平臺可以得到積極的構(gòu)建，那么微課教學(xué)資源便會變得更加的優(yōu)質(zhì)與集中。而且，在這樣一種氛圍下，平臺內(nèi)部之間還可以形成良性競爭，并進行優(yōu)勝劣汰，那些被淘汰的就拋棄以往的不再使用的教學(xué)方式，進行新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與整合。通過這樣的一種發(fā)展，微課平臺還可以吸收更加優(yōu)秀的人才進來，這些人才來到平臺之中，會運用他們的智慧，來進行先進教學(xué)方式的研究，以及帶來更加豐富的科技資源，如此便會讓原本的微課教學(xué)得到更加快速的發(fā)展。此外，之所以要構(gòu)建這樣的一些平臺，是因為在構(gòu)建這些平臺后，不僅可以使得學(xué)習(xí)者在尋找教學(xué)資源的時候更加的便利，還可以讓學(xué)習(xí)者之間進行交流與探討，這樣的種種便會使得微課學(xué)習(xí)的效果得到有效的促進。

2.4 加強微課教學(xué)的宣傳工作

要想使這種教學(xué)模式得到更加有效的推廣，對于微課教學(xué)模式宣傳就一定要加強。因為目前來說，微課教學(xué)可能在高校之中受眾面是極廣的，但是在社會上的受眾，相對來說還是較為狹窄。所以，想要讓它推廣得更好，宣傳工作一定不能夠忽視。在實際宣傳過程中，相關(guān)人員可以使微課平臺與其他的一些教育平臺進行合作，或者是一些傳媒進行合作，讓一些原本對微課教學(xué)不太了解的人有更加深刻的認識，通過面向大眾，來使得微課教學(xué)模式能夠更好地推向大眾化教育。

3 結(jié)語

總體而言，在將微課推向大眾化教育的過程中，首先是需要找準(zhǔn)微課教學(xué)的特點，然后遵循著這樣一些特點來采取措施提高微課教學(xué)的質(zhì)量，此外，便是完善相關(guān)專業(yè)隊伍的建設(shè)、積極構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)平臺以及加強微課教學(xué)的宣傳工作，從而使得微課能夠更好地向大眾化教育推廣。

參考文獻

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