摘 要：數(shù)學(xué)寫作是能夠讓學(xué)生對自己已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)方法和知識進(jìn)行再思考的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在思考的過程中能夠熟練掌握并理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過數(shù)學(xué)寫作能夠?qū)?shù)學(xué)的一些概念、定理和公式等用自己的語言描述出來。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，還讓學(xué)生在重新梳理數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自身的全方位發(fā)展。本文結(jié)合實際，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)寫作的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)寫作；應(yīng)用探析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)寫作是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)寫作的重心在于過程，它要求學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)解題方法的理解和對概念的體會用文字的方式敘述出來。數(shù)學(xué)寫作和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)有很大的差別，數(shù)學(xué)寫作能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生在思考如何將所學(xué)知識用文字簡潔明了地表達(dá)出來的過程中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對促進(jìn)智力的發(fā)展有很大的作用。

一、 數(shù)學(xué)寫作的開展以及教育意義

（一） 數(shù)學(xué)寫作的開展

數(shù)學(xué)寫作不是解數(shù)學(xué)題的過程，也不是進(jìn)行文學(xué)方面的創(chuàng)作，它的主要目的就是鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析思考的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)寫作的展開，需要先提高學(xué)生的寫作熱情，這就需要老師去征求學(xué)生們的意見，根據(jù)學(xué)生的喜好去完成寫作命題。例如讓學(xué)生用“橢圓”來寫一則數(shù)學(xué)小故事，又或者是以“多邊形家族”為主題進(jìn)行一些創(chuàng)作，總而言之，給學(xué)生一些簡單易寫并且充滿樂趣的題目，讓學(xué)生去完成數(shù)學(xué)寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望。另外，為了不減弱學(xué)生的寫作熱情，教師還應(yīng)該積極地去評價學(xué)生的作品，對一些優(yōu)秀的作品要予以表揚(yáng)，對一些仍需努力的作品也要不斷進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生形成一種積極的寫作心理。數(shù)學(xué)寫作的過程是由淺入深、由簡到難的，對于剛接觸寫作的初中學(xué)生可以先從簡單的數(shù)學(xué)日記開始寫，內(nèi)容可以是對數(shù)學(xué)基本概念的理解，也可以是對數(shù)學(xué)解題過程的描述等。當(dāng)學(xué)生逐漸具備一些寫作功底后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高水平的數(shù)學(xué)寫作，比如數(shù)學(xué)論文和學(xué)習(xí)策略等。

（二） 數(shù)學(xué)寫作的教育意義

數(shù)學(xué)寫作的教育意義非常重大。數(shù)學(xué)寫作能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作的創(chuàng)作時，學(xué)生需要回顧課堂上的學(xué)習(xí)知識，而在回顧的過程中也伴隨著學(xué)生對解題過程的反思，這些都能夠鞏固學(xué)生的思維能力。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的“正確答案”和“正確理解”有質(zhì)的區(qū)別，部分學(xué)生能夠利用所學(xué)知識熟練地解題，而還有一部分學(xué)生雖然能夠依靠模仿或者是嘗試的方法將題目解答出來，但是，他們并不知道真正的解題思路。因此，數(shù)學(xué)寫作的作用在此時就突顯了出來，數(shù)學(xué)寫作能夠迫使學(xué)生去進(jìn)行思考，在這樣的寫作過程中，學(xué)生可以有條理地去研究解題過程，仔細(xì)地推敲數(shù)學(xué)的定理，這樣學(xué)生不僅能加深對數(shù)學(xué)知識的印象，還能鍛煉自己的邏輯思維能力和語言總結(jié)能力。初中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，有關(guān)問題的推理也需要非常嚴(yán)密的思維，對于一些思維深度較高的數(shù)學(xué)問題，即使一些學(xué)生解答出來了，但他們很有可能不清楚自己是運用哪種數(shù)學(xué)思想解答出來的。數(shù)學(xué)寫作的存在很好地解決了此類問題，自我分析是數(shù)學(xué)寫作的中心，通過積極主動地反思來找到自身的不足，這種自我監(jiān)控的手段能夠有效地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)寫作的應(yīng)用探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作的方式有很多。無論是哪一種方式，都能夠幫助初中生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作。隨著數(shù)學(xué)寫作在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度也有了一定的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)的思維深度不同于其他學(xué)科，具有一個較強(qiáng)的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。

（一） 以提示語為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)寫作

以提示語為基礎(chǔ)進(jìn)行的數(shù)學(xué)寫作是一種最容易的寫作方式，教師通過提示語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作。一般學(xué)生在剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作的時候不知道自己應(yīng)該如何開始，這時，教師的提示語就起到了引導(dǎo)的作用，方便學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以采取這種方法，例如在學(xué)完“梯形”以后，教師可以列舉一些標(biāo)題：“在學(xué)完梯形之后我學(xué)到了什么？我注意到了什么問題？”等，這些都是數(shù)學(xué)寫作的提示語，另外，教師還可以在數(shù)學(xué)題目中加入一些問題，例如對“二次函數(shù)”有關(guān)知識的理解和此題中應(yīng)用到的函數(shù)關(guān)系式有哪些等，這些問題在一定程度上都能夠檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二） 以數(shù)學(xué)日記為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)寫作

數(shù)學(xué)日記主要是讓學(xué)生以寫日記的方式來記錄他們對數(shù)學(xué)知識的理解，其中包括他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實想法。數(shù)學(xué)日記具有非常豐富的情感，它有利于教師與同學(xué)之間的交流溝通，增進(jìn)學(xué)生和教師的情感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里會主動寫出自己的心里話，使教師能夠深入地了解學(xué)生的內(nèi)心，然后通過評語激勵或開導(dǎo)學(xué)生。例如教師可以列舉一些題目：“寫出數(shù)學(xué)對一個人未來的影響、你對自己數(shù)學(xué)成績變化的感受”等。這些問題都能夠幫助學(xué)生剖析自己的內(nèi)心，讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)寫作能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)教師對學(xué)生的理解，使師生關(guān)系得到優(yōu)化。本文結(jié)合實例，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)寫作的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探析，希望可以為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供幫助。

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作者簡介：

任建勛，四川省閬中市，四川省閬中市白塔初級中學(xué)校。