摘 要：良好的自主學(xué)習(xí)能力是化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一把利刃。當(dāng)學(xué)生具有了良好的自主學(xué)習(xí)能力之后，所有的學(xué)習(xí)難點(diǎn)都會迎刃而解。因此，教師在教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中物理教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法

古人云：“授之以魚莫若授之以漁?！本唧w來講，就是與其教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法，即學(xué)習(xí)方法。著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！本褪钦f，教師教學(xué)的根本目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法之后，他們就可以自主學(xué)習(xí)了，教師就不用再去教了。由此可見，從古至今，優(yōu)秀的教育者在教育過程中都特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中物理，無論是在知識的深度上，還是在知識的廣度上，都是初中物理所無法比擬的。因此，一進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生突然會覺得高中物理太難了。隨著高中物理知識難度的提升，學(xué)生如果僅僅依靠在課堂上去聽，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的新要求了。為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須要自主學(xué)習(xí)高中物理相關(guān)知識。而學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理相關(guān)知識有賴于良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法。

一、 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，為培養(yǎng)自學(xué)能力指明方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)知課堂教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識的難點(diǎn)并想方設(shè)法通過自主探究去化解這些難點(diǎn)。與此同時，預(yù)習(xí)還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)中突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生富有成效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在高中物理教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如說，在教學(xué)人教版高中物理必修一“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容的時候，筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容如下：請列舉生活中3～5種與運(yùn)動相關(guān)的案例，并根據(jù)具體的情況將這些案例中的物體簡化為質(zhì)點(diǎn)，借此探尋實(shí)際生活與物理概念之間的聯(lián)系，進(jìn)而初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。

學(xué)生在一絲不茍地完成教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，不僅能夠提前預(yù)知教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成奠定基礎(chǔ)，還能夠不知不覺地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 巧妙利用信息技術(shù)，為培養(yǎng)自學(xué)能力暢通渠道

隨著高中物理教材難度的增加，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到形形色色的困難。在以往，面對這些學(xué)習(xí)困難，學(xué)生會覺得無所適從。而現(xiàn)在，隨著教育信息化時代的到來，學(xué)生可以巧妙地利用各種信息技術(shù)手段克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，逐步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力暢通了渠道?；诖?，在高中物理教學(xué)過程中，教師要在緊密結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“運(yùn)動快慢的描述——速度”是高中物理必修一中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，筆者在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用多媒體手段制作了一節(jié)微課視頻。這節(jié)微課視頻向?qū)W生形象逼真地展示了物體運(yùn)動的速度，同時，也為學(xué)生深入淺出地講解了速度的意義、公式、符號、單位以及矢量等。然后，筆者又將這節(jié)微課分享到了班級網(wǎng)絡(luò)空間中。如此一來，學(xué)生就能夠利用這節(jié)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。

由此可見，教育信息技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生掃清自主學(xué)習(xí)過程中的各種障礙，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力暢通渠道。

三、 扎實(shí)開展探究活動，為培養(yǎng)自學(xué)能力搭建平臺

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂教學(xué)中會圍繞教學(xué)內(nèi)容潛心設(shè)計(jì)形形色色的課堂探究活動。學(xué)生在積極主動地參與這些課堂探究活動的過程中，不僅能夠如抽絲剝繭般習(xí)得相關(guān)知識，還能夠似雨后春筍般提升自學(xué)能力。

鑒于此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)有效地開展課堂探究活動，讓學(xué)生以探究活動為平臺，夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并潤物無聲地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

以教學(xué)人教版高中物理必修二“圓周運(yùn)動”這部分內(nèi)容為例。為了讓學(xué)生認(rèn)識圓周運(yùn)動，筆者讓學(xué)生分小組討論并交流了生活中的一些圓周運(yùn)動。某小組討論結(jié)果如下：1. 田徑場彎道上賽跑的運(yùn)動員的運(yùn)動；2. 風(fēng)車的轉(zhuǎn)動；3. 地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)；4. 自行車的前后輪、大小齒輪轉(zhuǎn)動等。立足這些生活中的圓周運(yùn)動，學(xué)生自主探究并總結(jié)出了圓周運(yùn)動的定義。緊接著，教師啟發(fā)道：“在研究物體的運(yùn)動時，我們往往關(guān)心的是物體的運(yùn)動快慢。對于做直線運(yùn)動的物體，我們用單位時間內(nèi)的位移來描述物體的運(yùn)動快慢。那么，對于圓周運(yùn)動的物體，我們又應(yīng)該如何描述它們的運(yùn)動快慢呢？”由此，筆者又引領(lǐng)學(xué)生探究了“線速度、角速度”等與圓周運(yùn)動相關(guān)的概念。

學(xué)生在興致勃勃地參與課堂探究活動的過程中，不僅順利達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)，還切實(shí)培養(yǎng)了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指明方向；教師要在全面憑借信息技術(shù)環(huán)境的前提下，巧妙利用信息技術(shù)教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力暢通渠道；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，扎實(shí)開展課堂探究活動，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力搭建平臺。

總而言之，高中物理教師要將學(xué)法指導(dǎo)作為高中物理教學(xué)的重中之重，即教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力成為他們化解高中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一把利刃。

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作者簡介：

張振保，青海省西寧市，青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)。