邵花權

摘 要：初中信息技術課堂教學方式轉(zhuǎn)型勢在必行，這是信息技術教育創(chuàng)新與發(fā)展的內(nèi)在需求，也是促進初中生信息素養(yǎng)有效培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實需求。因此，教師需要在課堂教學轉(zhuǎn)型中，進一步提高學生的課堂主體地位，優(yōu)化課堂授課環(huán)境，激發(fā)學生的學習潛能，為學生信息素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。

關鍵詞：素質(zhì)教育；初中信息技術；課堂轉(zhuǎn)型；信息素養(yǎng)

隨著教育教學改革的不斷深化，課堂組織形式、教學目標、教學環(huán)境、教育手段等都已經(jīng)發(fā)生了很大改變，課堂教學轉(zhuǎn)型已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的勢頭。初中信息技術課堂的教學轉(zhuǎn)型需要多方面因素的協(xié)調(diào)配合，其中教師和學生是最關鍵的因素。在課堂轉(zhuǎn)型過程中，我們不能對傳統(tǒng)課堂完全否定，要保留傳統(tǒng)教學經(jīng)驗中的精華部分，又要根據(jù)全體學生的學習需求和興趣偏好，有針對性地進行課堂轉(zhuǎn)型，讓授課方式變得更加靈活，塑造開放性的教育環(huán)境，鼓勵學生做到動手、動腦與應用有機結合，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、授課方式要更加靈活

初中信息技術課程教學不能過度依賴教材，否則會讓信息技術課堂失去活力，學生的學習潛能與興趣難以得到有效激發(fā)，信息化素養(yǎng)也很難得到有效培養(yǎng)。隨著信息時代的到來，信息技術課程的教學地位不斷上升，信息技術課程的教學方式也有了更多的選擇。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和普及為課堂轉(zhuǎn)型提供了有效的輔助和支撐，可以將信息技術知識通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式進行立體化的呈現(xiàn)，讓初中信息技術課堂的授課方式變得更加靈活。對此，教師要加強傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代教育技術的融合。

例如，在“安裝應用軟件”教學中，為了集中學生的注意力，幫助學生掌握安裝應用軟件的相關步驟，信息技術教師可以在課堂的開始階段導入一個FLASH動畫，將應用軟件的安裝步驟進行動態(tài)化、形象化的演繹，或者將一些需要注意的問題進行集中解答，這樣顯然比教師單純地進行傳統(tǒng)式的說教更為有效，更能營造出輕松的教學氛圍，有利于學生積極參與到教學活動中，提高課堂學習成效。

二、互動形式要更加豐富

在初中信息技術課堂上，課堂互動是非常重要的教學環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，課堂互動多是單向的，學生的學習注意力很難有效集中，加上有些信息技術教師的教學理念相對落后，要么不重視師生互動，要么過分強調(diào)個人的教學權威，導致師生互動環(huán)節(jié)不盡人意。初中信息技術教師作為互動教學的引領者，一定要轉(zhuǎn)變過去單向互動的落后思維，創(chuàng)新和構建基于多元主體的互動教學環(huán)境，讓課堂互動形式更加豐富多彩。

例如，在“圖片的獲取”教學中，教師完全可以將課堂主動權交給學生，讓學生以小組為單位搜集特定主題的圖片，讓學生在集體互動的教學情境下學會圖片的獲取方法、分類方法，掌握圖片格式等基礎知識。如此一來，學生集體互動的過程，也是討論學習的過程，可以將學生的學習注意力有效集中起來，師生互動、生生互動都能有效進行，避免了信息技術課堂的枯燥與乏味，實現(xiàn)了對學生信息技術素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、教學環(huán)境要更加開放

課堂教學環(huán)境需要向服務于學生的學習方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境具有封閉、枯燥、互動性差等特征，很難形成良好的學習氛圍，很大的原因就在于教師對信息技術課堂環(huán)境建設的“視而不見”，習慣了在傳統(tǒng)教育思維引導下的“一言堂”，使學生喪失課堂話語權，不利于學生信息技術課程綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，初中信息技術教師一定要加強對于開放、包容的教學環(huán)境的建設，滿足學生的個性需求，各項教學活動做到因材施教，這樣才能持續(xù)發(fā)掘?qū)W生的求知潛能，促進學生信息化素質(zhì)的發(fā)展。同時，教學環(huán)境的創(chuàng)建要給學生的自主學習留有充足的空間，學生要加強課內(nèi)學習與課外學習的有機結合，養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中積累和應用知識的好習慣。

例如，在“表格規(guī)劃與修飾”教學中，教師在傳授學生基本的圖表修飾技巧后，要鼓勵學生在現(xiàn)實生活中收集數(shù)據(jù)、錄入數(shù)據(jù)，如學習成績、學生身高與體重等數(shù)據(jù)的收集與錄入，讓學生制作成Excel表格，然后進行個性化的修飾。教師只有營造出開放性的教學環(huán)境和氛圍，學生的自主意識和學習潛能才能得到充分激發(fā)，課堂教學效率才會更有保障。

四、結語

課堂轉(zhuǎn)型是當前初中信息技術教學中需要認真對待的一個問題，教學工作者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，不要再受“應試教育導向”思維的束縛，要著眼于學生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)培養(yǎng)和全面發(fā)展，教育教學方案的制訂要面向全體學生，合理規(guī)劃課堂授課空間，懂得“留白”與“放權”，保障學生在信息技術課堂上的主體地位，讓學生擁有更多的探究空間和學習自主權，促進學生信息技術知識的獲取、內(nèi)化以及信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

參考文獻：

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