摘要：在中國(guó)式傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，板書(shū)是最常被使用的工具。板書(shū)設(shè)計(jì)的類(lèi)型眾多，其內(nèi)容與形式由學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求決定。一節(jié)有效的精彩的美術(shù)課，其板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的興趣與生活有機(jī)結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂比較特殊。一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，要以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的時(shí)間，所以老師的授課時(shí)間要控制在15分鐘以?xún)?nèi)。怎樣在這么短的時(shí)間里“授業(yè)解惑”，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)天地里自由地翱翔，板書(shū)給了老師們很大的幫助。在此要說(shuō)明的是本文里的板書(shū)主要是指在傳統(tǒng)黑板上所寫(xiě)、所貼、所畫(huà)。在此介紹幾種常用的板書(shū)設(shè)計(jì)類(lèi)型：

一、 趣味型的板書(shū)設(shè)計(jì)

此類(lèi)板書(shū)在中低年級(jí)比較常見(jiàn)。主要是將一節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)裝飾字的形式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生的印象。將題飾、圖案和范畫(huà)融匯到板書(shū)設(shè)計(jì)之中，使板書(shū)成為一幅大的藝術(shù)作品，學(xué)生不僅看得有趣，學(xué)得也有趣。比如二年級(jí)美術(shù)課《大樹(shù)的故事》，這節(jié)課聽(tīng)起來(lái)像科普課，但我覺(jué)得更像一堂想象課。

這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，首先考慮的是導(dǎo)入的趣味性和啟發(fā)性。由一只小鳥(niǎo)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引出大樹(shù)，“大樹(shù)”兩個(gè)字采用特殊的形式表現(xiàn)，突出主題，并能吸引學(xué)生注意力，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生講講大樹(shù)的組成部分，學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊畫(huà)。這樣學(xué)生們既知道大樹(shù)的基本組成部分，又學(xué)會(huì)了大樹(shù)的基本畫(huà)法，一舉兩得。緊接著提出問(wèn)題“小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì)發(fā)生什么故事呢？”，根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)添畫(huà)，在大樹(shù)上添畫(huà)上鳥(niǎo)巢、昆蟲(chóng)、果實(shí)等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，同時(shí)也可以引出課題的另一部分“故事”。讓學(xué)生們大膽地想象接下來(lái)的故事，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容繼續(xù)在黑板上添畫(huà)上動(dòng)物、人物等，使整張黑板看起來(lái)就像一本有趣的繪本故事書(shū)。這樣半節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的思維也會(huì)跟著老師一起運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，課堂氛圍也會(huì)很熱烈，學(xué)生們個(gè)個(gè)都積極地思考、回答問(wèn)題。并能吸引學(xué)生產(chǎn)生“我想畫(huà)、我要畫(huà)”的強(qiáng)烈愿望。

二、 知識(shí)型板書(shū)設(shè)計(jì)

“美術(shù)理論知識(shí)的掌握是為了提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和指導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)踐。操作訓(xùn)練只有在理論的指導(dǎo)下，方能正確進(jìn)行。”這是美術(shù)教學(xué)中理論講述和操作訓(xùn)練相結(jié)合的原則。尤其在上《畫(huà)人像》《學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)》《色彩的明度》等這一類(lèi)造型與表現(xiàn)課程時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)要注意遵循這一原則，既要考慮到學(xué)生的年齡段，又要兼顧知識(shí)點(diǎn)的突破。如果在板書(shū)中融入范畫(huà)、圖標(biāo)、題飾會(huì)更引人注意。如五年級(jí)的《畫(huà)人像》，即要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，又要讓學(xué)生知道一些基本的畫(huà)人像的知識(shí)，比如“人的臉形”“三庭五眼”等等?！叭说哪樞巍边@一知識(shí)點(diǎn)光靠老師說(shuō)，不如老師將“由字形”“甲字形”“國(guó)字形”“田字形”相應(yīng)的臉形在黑板上畫(huà)出來(lái)直觀。學(xué)生們可以將臉形與相應(yīng)的字形作比較，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多其他的知識(shí)。例如通過(guò)直觀的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師所畫(huà)的所有臉形都是對(duì)稱(chēng)的，老師也可以提醒學(xué)生，在畫(huà)人物正面肖像時(shí)可以先在紙上畫(huà)一條中軸線(xiàn)，這樣人物的畫(huà)出來(lái)后就不容易變歪。

三、 展示型的板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“人具有一種欣賞和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的愿望?！边@種強(qiáng)烈在小學(xué)生身上尤其明顯。學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好、理解能力，情感態(tài)度的不同，所表達(dá)出來(lái)的作品也不一樣，多彩的表達(dá)方式才能創(chuàng)造出多彩的世界，同時(shí)也應(yīng)該采用多彩的展示方法。板書(shū)不僅可以運(yùn)用在課程的講授部分，同時(shí)也可以用在評(píng)價(jià)、展示部分。比如在《會(huì)變的線(xiàn)條》這一課中，老師在講授的過(guò)程中，不僅可以將本節(jié)課的重點(diǎn)貼到黑板上，同時(shí)也讓學(xué)生們將作品貼到黑板上，然后老師在黑板上添畫(huà)一些線(xiàn)條、景物等等，使得整個(gè)黑板看起來(lái)像一幅非常漂亮的風(fēng)景畫(huà)。在展示和評(píng)價(jià)這一時(shí)間里，學(xué)生是比較活躍的，注意力也不再像前半節(jié)課那么集中。當(dāng)學(xué)生們關(guān)注到黑板上的巨型作品時(shí)，注意力不由自主地就會(huì)集中到老師的黑板上，關(guān)注到里邊的作品，細(xì)細(xì)地品味別人的作品，同時(shí)清楚地將自己的作品和別的同學(xué)的作品做比較。這時(shí)老師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，既可以介紹自己的作品，也可以點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品，同學(xué)們也可以非常清楚地觀察出兩幅作品的不同，從中取長(zhǎng)避短；同時(shí)也方便了老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果有了大致的了解，一舉多得。將多彩的學(xué)生作品，通過(guò)板書(shū)，以創(chuàng)造性的方式展示出來(lái)，是板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的作品。

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，板書(shū)設(shè)計(jì)也漸漸地趨向于創(chuàng)造性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體的綜合類(lèi)板書(shū)。實(shí)踐表明：一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)課離不開(kāi)板書(shū)，特別是一個(gè)繪聲繪色、充滿(mǎn)趣味的板書(shū)，不僅可以提高教師的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得真知，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖中鋒.美術(shù)課中的板書(shū)設(shè)計(jì)[J].成才之路，2011.

[2]袁丹.立足美術(shù)課堂，培養(yǎng)兒童想象力[J].小學(xué)生（下旬刊），2017.

[3]讀書(shū)筆記美術(shù)課堂板書(shū)的重要性[N/OL].新浪微博.

作者簡(jiǎn)介：蔡韋朝，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院；江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山市昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校。