摘 要：教育來(lái)源于生活，在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只要將教育與生活結(jié)合起來(lái)，教育才會(huì)成為真正的教育。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展也不例外。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，而且當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。這就為我們小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的落實(shí)提供了條件。在本文中，我主要談一談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)方法

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門之后，不要將他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，不要讓教師的四堵墻將他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕來(lái)開?！币簿褪钦f，在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要打破教材和教室的局限，將生活引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，借助生活內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，借助生活來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在生活的氛圍中樂于學(xué)英語(yǔ)，樂于用英語(yǔ)。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中落實(shí)生活化教學(xué)呢？

一、 選擇生活教學(xué)內(nèi)容

正如上文所提及的，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于學(xué)生生活的，而且學(xué)生生活中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)內(nèi)容，有些內(nèi)容甚至是教材中沒有涉及的。因此，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的過程中，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，從其生活中選擇與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，借助豐富多彩的生活內(nèi)容來(lái)降低英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。我一般會(huì)從以下方面選擇生活教學(xué)內(nèi)容：

（一） 選擇家庭生活內(nèi)容

家庭可以說是學(xué)生從小到大接觸最多且最為熟悉的環(huán)境，每一家庭生活都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。而且，家庭生活也為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了豐富的素材。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，要借助學(xué)生的家庭生活內(nèi)容來(lái)作為素材，借此在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

我在組織“My home”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體呈現(xiàn)課前讓學(xué)生搜集到的家庭照片，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的畫面說一說自己的家有什么，什么東西在哪里，或者直接對(duì)自己的家進(jìn)行布置，如此，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

（二） 選擇學(xué)校生活內(nèi)容

在學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，除了家庭生活之外，學(xué)校生活占據(jù)著其絕大部分的時(shí)間。而且學(xué)校生活中也蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)內(nèi)容。這就要求教師在組織英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，善于觀察學(xué)校生活，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

比如，我在講到classroom這一詞匯的時(shí)候，會(huì)將與之有關(guān)的，諸如“音樂教室”“美術(shù)教室”“多媒體教室”等內(nèi)容引入其中，在豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，還是其獲得與學(xué)校生活有關(guān)的極具應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容。

二、 選取生活化教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中落實(shí)生活化教學(xué)的方式多種多樣，我一般會(huì)使用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。

（一） 情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法主要是指在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將抽象、晦澀的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此使學(xué)生在情境參與中獲得有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，常常會(huì)將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容借助情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此為學(xué)生提供較為真實(shí)的說英語(yǔ)的環(huán)境。

比如，我在講到“How are you？”這一句型的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大部分老師會(huì)直接按照教材中的內(nèi)容，直接將“How are you？”“I am fine， thank you. And you？”這一問答形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的照本宣科使得不少學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候不加區(qū)分場(chǎng)合，隨意使用，鬧出不少的笑話。針對(duì)這一情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用日常拍攝學(xué)生活動(dòng)的照片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)切合實(shí)際的生活情境，諸如在操場(chǎng)上跑步摔倒、感冒趴在桌子上休息、下雨天焦急地等待父母等來(lái)對(duì)以上的句型進(jìn)行運(yùn)用。如此，在生活情境的作用下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)句型的靈活運(yùn)用，為學(xué)生在生活中用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 活動(dòng)教學(xué)法

所謂的活動(dòng)教學(xué)法主要是指在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教方式，采取多樣化的教學(xué)手段，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中自主地感知英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生愛玩、愛鬧這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將游戲引入其中，借助活潑有趣的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。

我在組織Turn left這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生能充分地理解turn left/ turn right等詞匯的含義，我會(huì)一邊播放兔子舞的音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生伴隨著歡快的樂曲和我一起動(dòng)。比如，我說“Follow me”，學(xué)生們則跟著我一起動(dòng)，我說“Turn left”，學(xué)生則向左轉(zhuǎn)。在學(xué)生對(duì)這些基本詞匯有大致了解之后，我會(huì)直接讓學(xué)生跟隨著樂曲動(dòng)起來(lái)：“Left，left，right，right，turn around，go，go，go”。如此，學(xué)生在游戲參與中，在全身活動(dòng)下能有效地掌握每一詞匯的含義，還激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助生活拉近學(xué)生與英語(yǔ)的關(guān)系，利用生活內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容，借助生活手段豐富課堂活動(dòng)，使學(xué)生在多樣化的生活中產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并在活動(dòng)參與中掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

古漢明，廣東省高州市，高州市潭頭中心學(xué)校。