摘要：實(shí)際上，初中歷史教學(xué)不僅是對(duì)歷代史實(shí)的弘揚(yáng)，其中也包含著大量的公民綜合教育課程，其中所涉及的很多人文地理、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)都對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要影響，對(duì)于提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感具有重要作用。但就目前來看，大多數(shù)的歷史課堂中，都未將其與社會(huì)教學(xué)相融合，使得歷史以及社會(huì)教學(xué)效果無法提升。為此，本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行分析，希望能給同行教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；社會(huì)教學(xué)

一、 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一） 是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)

歷史作為一門人文學(xué)科，能夠在很大程度上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，作為初中歷史教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)歷史課程中對(duì)提高學(xué)生人文情懷有用的素材，并結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的哲理有一個(gè)更為深刻的理解，讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)到歷史重要性的同時(shí)，逐漸提高他們的核心素養(yǎng)。比如說在學(xué)習(xí)盧溝橋事變內(nèi)容的過程中，我們便可以了解日軍侵華的囂張跋扈、蠻橫無理，但在了解這些史實(shí)的同時(shí)我們也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們抗戰(zhàn)英雄臨危不懼、堅(jiān)持抗戰(zhàn)的愛國(guó)情懷。

（二） 是素質(zhì)教育的根本要求

新課改推行多年以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今各階段教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)就是衡量素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)。歷史教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的視野變得更加開闊，還能夠讓學(xué)生在歷史文化的熏陶中學(xué)習(xí)到更多的人類發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，歷史課堂中所涉及的唯物主義不但能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力。比如說在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中，就要讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理。

（三） 是學(xué)生未來的發(fā)展需要

初中階段，學(xué)生正處于青春期，較為叛逆，并且這個(gè)階段也是他們形成個(gè)性的重要時(shí)期，稍有不當(dāng)便很容易走上“歪路”。那么在歷史的學(xué)習(xí)過程中，我們便可以利用優(yōu)秀的歷史人物以及故事來提高學(xué)生的思想覺悟，讓他們形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。

二、 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一） 以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)

實(shí)際上，在我們的“歷史與社會(huì)”的教材當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)有用內(nèi)容，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技、哲學(xué)等多方面的發(fā)展史，包含著豐富的人文內(nèi)容。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)善于挖掘教材中的人文觀點(diǎn)，并將其與當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源相融合，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。并且要充分挖掘歷史課本當(dāng)中所蘊(yùn)含的和諧、仁愛、自謙等我國(guó)經(jīng)典的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生充分感悟歷史課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)。條件允許的情況下可以組織學(xué)生去參觀一些文明古跡或者是紀(jì)念館，讓學(xué)生通過實(shí)地感受來體會(huì)身邊事物所蘊(yùn)含的人文觀點(diǎn)，從而提高他們的核心素養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

（二） 尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

新課改推行多年以來，學(xué)生成了課堂當(dāng)中的主體，并且課堂當(dāng)中老師與學(xué)生的互動(dòng)也更加頻繁，讓學(xué)生能夠更好地敞開心扉，與老師進(jìn)行溝通交流。那么作為初中歷史教師，必須要懂得如何才能夠與學(xué)生更好地溝通，應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有一定的了解，學(xué)會(huì)分享。教學(xué)過程中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生充分尊重，面對(duì)學(xué)生的疑問應(yīng)充分理解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要及時(shí)了解和關(guān)心，充分表現(xiàn)出現(xiàn)代教育的人文利益。并且要控制好自己的情緒，無論面對(duì)什么情況，都要以和藹的狀態(tài)、積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生處于一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。

（三） 將人文精神的培養(yǎng)滲入課堂教學(xué)目標(biāo)

歷史教學(xué)需要豐富的情感渲染，若只是單調(diào)的照本宣科則使得歷史課堂變得空洞、乏味；如果師生無法產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一味地死記硬背，歷史課堂則索然無味。歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，是富有生命的學(xué)科，若將其變?yōu)閷?duì)歷史故事的枯燥講解，不僅無法讓學(xué)生感悟其中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，甚至還有可能會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭煩情緒。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感教學(xué)，首先老師在課堂講解時(shí)應(yīng)有豐富的情感，要利用生動(dòng)的語(yǔ)言和音調(diào)來對(duì)文章進(jìn)行講解；其次是要借助一定的教學(xué)工具，或者對(duì)歷史情節(jié)進(jìn)行模仿，讓學(xué)生親身地去感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所謂：“情寓于史，情隨事遷?！比魵v史中缺乏情感，那歷史事件也很難繼續(xù)下去，所以，在進(jìn)行歷史講授的過程中，老師應(yīng)注意好其情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)“人類邁入電氣時(shí)代”一節(jié)內(nèi)容，課前老師可以將從古至今所用到的照明工具發(fā)展的樣本準(zhǔn)備好，讓學(xué)生感受到技術(shù)革命對(duì)人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)是他們最喜歡的學(xué)習(xí)模式之一，不僅能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，還能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)得更加明顯。在進(jìn)行互助合作教學(xué)的過程中，老師應(yīng)對(duì)活動(dòng)的小組人數(shù)、分組、分工等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地安排。比如說學(xué)習(xí)“尋找身邊的歷史”這一課題時(shí)，老師可以規(guī)定每組去尋找各自感興趣的歷史遺跡，可以讓學(xué)生通過自己的方法進(jìn)行相關(guān)資料的收集，之后做成PPT，派出代表來進(jìn)行演說。在這樣的小組活動(dòng)中，不僅能夠讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)有所發(fā)揮，有的來照相、有的來制作PPT、有的來演講，讓他們擁有更多展示自己的機(jī)會(huì)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更加深刻的印象。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段的歷史與社會(huì)教學(xué)是一門提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要的學(xué)科，單調(diào)的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新課改的教育背景下，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生人文素質(zhì)的教育重視起來，利用更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)光道.初中歷史高效課堂的構(gòu)建[N].江蘇教育報(bào)，2012.

[2]王靖其.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的研究[J].《新課程·中旬》，2017（8）：227.

[3]叢吉蘭.初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)嘗試[N].天津教育報(bào)，2013.

作者簡(jiǎn)介：周曉娟，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍灣區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。