摘要：目前新課程正處于不斷改革的階段，對于初中英語教學過程中的教學方式也提出了新的要求，不僅需要打破傳統(tǒng)教學的理念，還需要改變初中英語傳統(tǒng)的教學方式。經(jīng)過教育工作者多次實踐證明，應用情境創(chuàng)設(shè)教學于初中英語教學中，可調(diào)動學生學習的主動性，提高課堂教學效率。本文就情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學中的重要性展開深入研究。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；初中英語；教學

英語在現(xiàn)代社會已是一門國際化語言，同時也引起了我國對學生學習英語的重視。目前，小學階段的學生已經(jīng)開始學習英語，但都是較為基礎(chǔ)的知識，而初中階段的英語則又升上了一個難度。況且在初中學科中，英語是重點科目之一，常規(guī)英語教學方式已經(jīng)較為落后，而且使用常規(guī)英語教學方式，教學內(nèi)容較為單調(diào)，學生聽著也感覺無趣，容易放棄學習英語，因此探討出理想的教學方法在教育工作中又是一個熱點話題。經(jīng)過實踐證明，在初中英語教學中，應用情境創(chuàng)設(shè)是個卓有成效的教學方案。

一、 使用實際物體創(chuàng)設(shè)情境

處于初中階段的學生普遍存在自我管理能力較弱的特點，在老師教課時容易發(fā)呆，若使用傳統(tǒng)教學方式很難吸引學生的注意力，通常是教師講過一遍內(nèi)容也無法讓學生記在腦海中，而通過情境創(chuàng)設(shè)可達到集中學生注意力的效果，讓學生對教學內(nèi)容有個深刻的印象，加強對知識的理解。比如，教師在教學過程中講到“a pair of、a cup of、a piece of”三個短語的區(qū)別是，可用一雙鞋、一杯飲料、一張報紙來形象的展示三個英語短語的用法，不僅可以幫助學生理解短語的意思，還可以通過形象的展示加深學生對短語的印象。

二、 通過任務合作創(chuàng)設(shè)情境

初中階段的學生有著活潑多言的表現(xiàn)，而活潑多言也是他們天真爛漫的標志。創(chuàng)設(shè)任務合作的情境可以讓學生之間有更多的交流，讓他們鍛煉組織語言能力。比如，在“Story time”教學過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容并且結(jié)合學生特點，告知學生可帶自己喜歡的衣服，設(shè)計出化裝晚宴的情景，作為學生的自我展示舞臺。不過需要學生與同伴通過對話的形式，圍繞“Which cloth do you like best？”這一話題展開討論，教師先指引學生了解教材內(nèi)容，讓學生組成小組，并根據(jù)Su Hai、Mike及Su Yang的對話，根據(jù)“What are you going to dress up in the party？”話題進行討論，讓每一位學生都結(jié)合自身情況談出自己的想法?？赏ㄟ^以上的任務，教導學生根據(jù)自己所穿的衣服，再根據(jù)自身特點，圍繞“Whose dress is most beautiful？”問題共同討論，并整理小組同學的意見，派小組代表進行發(fā)言，發(fā)言過程中可隨意發(fā)揮，不用過于拘束，可挖掘出學生之間更多的共同話題，使他們在此基礎(chǔ)上來了解自己的認知興奮點，從中活躍課堂學習氣氛。

三、 通過游戲創(chuàng)設(shè)情境

僅靠學習易導致學生產(chǎn)生抗拒的心理，而學習與游戲相結(jié)合的學習方式，可讓學生保持熱情的學習情緒，讓他們有個充分的體驗，在學習中感受到學習英語的快樂。在教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計相對應的趣味游戲，不僅能夠使學生注意力集中于課堂上，還能夠讓學生主動參與到課堂中，并且在團隊合作中增強團隊意識。比如，結(jié)合“The different characters about seasons”的教學內(nèi)容，教師可采用字謎游戲的方式，通過“燕來草發(fā)青，知了樹上嗚，五谷皆成熟，飛雪舞蒼穹”這樣的謎語讓學生猜出春夏秋冬的自然現(xiàn)象，能夠讓學生積極主動地想問題，并且可以拓展學生的思維邏輯能力，讓他們了解教材的學習內(nèi)容。通過學習與游戲結(jié)合的教學方式，可引起學生的興趣，并且在彼此溝通與研究的過程中不斷豐富想象力，讓他們充滿熱情融入英語課堂的學習，使課堂學習更具趣味性。

四、 根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境

教師將學生引入學風濃厚的課堂中，并且指導學生在課堂環(huán)境中使用英語積極參與互動，一定可以使課堂充滿歡聲笑語，讓課堂煥發(fā)勃勃生機。比如，在“Story time”的教學過程中，教師可充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，生動、形象地展示“Goldilocks and the three bears”所描繪的情境，讓同學們在欣賞動漫的過程中，帶著問題去尋找和教學內(nèi)容相似的資料，可以讓學生發(fā)現(xiàn)更多有趣味的內(nèi)容。教師可在此基礎(chǔ)上，指引學生模擬個角色的對話內(nèi)容，并且與“What do they do？”這一問題結(jié)合，充分發(fā)揮自己的想象力，與同伴之間進行討論，讓他們在討論中找出學習的重點。根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，可以向?qū)W生提供平臺進行模擬，讓他們在學習過程中有個親身體驗，并且發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，將知識體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用。教師在英語教學過程中，應充分利用多媒體及投影儀等新型教學設(shè)備，為學生營造出生動形象的情境，有利于學生在眼見耳聽的過程中帶動思維的運轉(zhuǎn)，對所學內(nèi)容有深刻的理解。

五、 利用真實生活創(chuàng)設(shè)情境

英語是一門交際性較強的國際語言，并且在所有語言中已成為流行語言。因此，教師在英語教學過程中，應建議學生將所學到的英語知識運用到實際生活中，養(yǎng)成留心觀察英語的習慣，從中調(diào)動他們學習英語的主動性。教師在課堂上下都應設(shè)法增加運用英語的機會，鼓動、支持學生大膽開口說英語。在教學中，教師可以指引學生讀英語課文，或是講英語小故事等，讓學生在講的過程中體會到自己的優(yōu)點與不足之處在哪里，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，不足之處給予改正，在學生講完之后教師應給予學生表揚。除此之外，教師還可組織各種各樣的英語趣味活動，如表演英語小品、比賽唱英文歌曲等活動，在活動過程中讓學生感到學習英語的快樂，激發(fā)學生熱愛學習英語的熱情。

六、 結(jié)語

教師應根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出不同的情境教學方案，從中培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛好，調(diào)動學生的積極性，讓學生化被動為主動學習，領(lǐng)會英語學習中的奧妙，堅定學生學習英語的信心，將所學到的英語運用于實踐生活中。

參考文獻：

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作者簡介：

葉惠枝，福建省南平市，福建省南平市教師進修學校。