摘要：隨著我國教育深化改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端愈發(fā)明顯，各方面學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐而非課本的理論知識。探究性學(xué)習(xí)作為一種注重自主、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在新的教育理論體系中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

一、 小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主探索、收集、分析信息，感知和體會知識的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式不同，探究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自己探究而非教師單方面?zhèn)魇谥R。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生本身為主體，更注重學(xué)生自己動手查閱、分析資料，解決出現(xiàn)的問題，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重大改變，同時也將老師的定位更加偏向引導(dǎo)而非傳授。引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。有利于鍛煉學(xué)生的動手能力，為學(xué)生打下自主探索的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一） 探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生單方面教授的封閉性，而是將學(xué)生置于更加開放，注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂中面對教師提出的問題，學(xué)生不再機(jī)械地等待教師公布答案，而是需要通過自己的實(shí)踐，結(jié)合各方面材料和信息，自主找出問題的答案。相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有更強(qiáng)的操作實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐推導(dǎo)出來的答案，要比機(jī)械吸收教師公布的答案印象更加深刻，極大地提升了學(xué)習(xí)效率，豐富了課堂活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 探究性學(xué)習(xí)的靈活性

由于學(xué)習(xí)多元化的特性，使得探究性學(xué)習(xí)方向十分全面。學(xué)習(xí)存在著地區(qū)、環(huán)境等多方面差異，對教學(xué)內(nèi)容的要求也就更加深刻。教學(xué)內(nèi)容要生動活潑，貼合生活實(shí)際，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好和特長選擇探究方向，減少了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)不感興趣的方向，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得了學(xué)習(xí)動力。

（三） 探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

探究性學(xué)習(xí)的途徑主要通過學(xué)生自己動手收集材料，自己對材料進(jìn)行整理、分析和實(shí)驗(yàn)，最后歸納總結(jié)，是一個學(xué)生自己體驗(yàn)的過程。這種學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生了解更多獲得知識的通道和方法，推動學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步融入社會，完善學(xué)生個人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為未來自主學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

（一） 加強(qiáng)師生間的互動性，重視全員參與

受到傳統(tǒng)單方面教學(xué)影響，教師往往認(rèn)為自己講得越多，學(xué)生獲得的知識越多。這種授課方法降低了學(xué)生吸收能力的同時，也減少了課堂上師生互動的時間。師生交流減少，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，效率低下。教師應(yīng)該注重課堂上與學(xué)生的交流，加強(qiáng)師生互動性，對于課堂上產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考和實(shí)踐后得到答案，而不是教師急于解答。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生全員和全程參與，在學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣和探究本能的同時，按照學(xué)生自己的興趣親身實(shí)踐，解決問題，可以提高學(xué)生本身研究能力。探究性學(xué)習(xí)還可以在個體的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行共同努力和合作。通過小組形式的探討實(shí)踐，對所研究的問題將會有更深刻的印象，也為學(xué)生獲得實(shí)踐研究的體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

（二） 開放課堂，設(shè)置情景模式

學(xué)生對問題進(jìn)行探討、研究的積極性，往往來自問題所處的情景。教師著力在課堂上創(chuàng)建情景，是引導(dǎo)學(xué)生提高注意力和參與程度的有效手段。教師要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的知識水平出發(fā)，提出讓學(xué)生理解又能夠動腦實(shí)踐的問題，使其處在似懂非懂的境界，讓學(xué)生通過好奇心驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望和向往。在語文教學(xué)中，老師可以通過語文與實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)置特定的情景模式，讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中通過自主實(shí)踐學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生對于知識吸收更加快捷、有效，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過社會實(shí)踐，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，貫徹符合當(dāng)代社會的道德觀念。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識

在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的過程中，最必不可少的組成部分就是教師的提問。通過教師巧妙的設(shè)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行實(shí)踐性思考，強(qiáng)化學(xué)生對于問題的認(rèn)知和理解，調(diào)動學(xué)生探究積極性，使學(xué)生積極主動地對問題進(jìn)行自主實(shí)踐探索。也可以對同一個問題提出不同的答案，讓學(xué)生陷入疑問的境地，引導(dǎo)學(xué)生自主分辨是非對錯，收獲最好的教學(xué)效果。課堂上學(xué)生們可以組成學(xué)習(xí)小組，通力合作，通過優(yōu)勢互補(bǔ)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生的答案，無論對錯，教師都應(yīng)該通過優(yōu)化評價，來保護(hù)學(xué)生的研究熱情。評價要以學(xué)生在研究過程中態(tài)度認(rèn)真程度、自主創(chuàng)新精神、合作精神等方面進(jìn)行評論，使評論可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保護(hù)實(shí)踐探索熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。

（四） 建立研究課題

學(xué)生在開展實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)立一個總的目標(biāo)，即研究課題，讓學(xué)生明確自己的研究方向，避免學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足等情況，抓不住重點(diǎn)，走岔路。讓學(xué)生在研究的過程中對現(xiàn)有成果進(jìn)行鞏固提高，不單吸收書本知識，而且在書本之外的成果也會通過研究取得進(jìn)展。

四、 結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育深化改革過程中，對學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行提升的非常重要的手段。探究性學(xué)習(xí)完好地彌補(bǔ)了過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，不但要求學(xué)生全程全部參與到學(xué)習(xí)中來，更需要教師改變舊有的教學(xué)方式，提升教師教學(xué)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐精神。

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作者簡介：姜翠蘭，黑龍江省七臺河市，七臺河市曙光小學(xué)。