摘 要：網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)背景下，信息化幾乎席卷了社會的各個角落，并觸發(fā)了新一輪的創(chuàng)新改革潮流。單從教育維度上講，信息化手段應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，對促進(jìn)其個性化學(xué)習(xí)作用顯著。從某種意義上而言，個性化學(xué)習(xí)是以生為本理念的進(jìn)一步延伸，對尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮其主觀能動性意義重大，是全面發(fā)展學(xué)生的重要方法手段。本文基于對個性化學(xué)習(xí)的解讀，重點就信息化手段下的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化；個性化學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；學(xué)習(xí)空間

信息化時代背景下，教育界引發(fā)了一場思想理念的變革潮流，深刻意識到人作為主體之間存在一定的個性差異。為了更好地迎合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育的核心任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生，進(jìn)而培育多元化高素質(zhì)人才。信息化手段下的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)，是教育信息化發(fā)展的重要趨勢，對激發(fā)學(xué)生主動性、積極性作用顯著。

一、 個性化學(xué)習(xí)解讀

信息化背景下，傳統(tǒng)教育“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已難滿足新時代的發(fā)展需求，而智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、創(chuàng)客教育等新興理念層出不窮，并主導(dǎo)了新一輪的教育改革潮流，其核心價值在于以生為本，對激發(fā)學(xué)生主觀能動性具有十分顯著的作用。新時期，人作為教育信息化時代下的主體，是教育創(chuàng)新性人才發(fā)展體系的培育對象，由此個性化學(xué)習(xí)凸顯出越發(fā)重要的研究價值。在遵從以人為本原則的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生主體之間的個性差異，并借助信息化手段拓展學(xué)習(xí)空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，是滿足市場經(jīng)濟(jì)對多元化人才需求的表現(xiàn)。

二、 學(xué)習(xí)空間解讀

學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。能夠支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)平臺。空間既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。學(xué)習(xí)空間強調(diào)信息能否在不同主體之間進(jìn)行無縫傳遞。同時強調(diào)分享，資源在不同的主體之間能夠通過一定的規(guī)則進(jìn)行主動傳送和分享。 強調(diào)整合與集成，學(xué)習(xí)空間，包含了傳統(tǒng)的多種學(xué)習(xí)功能的一個聚集頁面，不再需要登錄多個系統(tǒng)操作相關(guān)業(yè)務(wù)，而是所有和主體相關(guān)的業(yè)務(wù)均無縫整合在學(xué)習(xí)者的頁面中。學(xué)習(xí)空間更加強調(diào)個性化，強調(diào)不同的主體的空間內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)主體的特征。

三、 信息化手段下的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

教育信息化時代，個性化學(xué)習(xí)已然成為不可阻擋的趨勢，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，有針對性地提出了以下幾種信息化手段下學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)的策略，以供參考和借鑒。

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)作為行為的導(dǎo)向和依據(jù)，是備課中必不可少的一環(huán)，其對個性化學(xué)習(xí)的作用在于進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，從而更好地與學(xué)生需求相契合。只有在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，才能避免課堂教學(xué)中隨意性、盲目性以及無序性，讓學(xué)生真正“學(xué)有所得”。信息化手段下，學(xué)習(xí)空間不斷延展，使之獲得了更多自由，最大限度地發(fā)揮了他們的主觀能動性，但亦容易使之偏離學(xué)習(xí)軌道，從而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。對此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得至關(guān)重要，是信息化手段下學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在具體實施過程中，由于學(xué)生認(rèn)知水平、人生體驗、動機意志、語言表達(dá)等方面的主觀差異，因此需要確立信息化環(huán)境下的不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)兩種，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。其中，基礎(chǔ)性目標(biāo)即是達(dá)到教材知識、技能的目標(biāo)要求，為下一步學(xué)習(xí)活動實施奠定扎實的基礎(chǔ)。而發(fā)展性目標(biāo)則對學(xué)生提出了更高要求，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使之積極、主動地開展適合自身水平的學(xué)習(xí)活動。

（二） 創(chuàng)新課程模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師是主體，教學(xué)方式方法單一，一定程度上限制了學(xué)生思維，亦對其個性產(chǎn)生了壓制作用，與現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)需求不符。信息化手段下，教師要注重思想理念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生主體地位，適度下放時間與空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強他們的主體體驗，為之個性行為的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，繼而實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)。在此過程中，教師要善于利用信息化手段，重新優(yōu)化課程布局，有機地將知識、生活等元素融為一體，并創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作思考討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，深化學(xué)生主觀認(rèn)知，以尋求更高層級的發(fā)展。還需指出的是，信息化手段下的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，并非放任不管，而是尋求師生間的一種動態(tài)平衡，及時進(jìn)行引導(dǎo)或教育，保證學(xué)生在健康的道路上成長。

（三） 優(yōu)化評價機制

評價是對整個個性化學(xué)習(xí)行為的反思與總結(jié)，對充分發(fā)揮信息化手段空間延展價值具有重要意義。從某種意義上而言，信息化作為信息傳輸?shù)男滦透拍睿貜娬{(diào)了師生間的雙向互動關(guān)系，這也是學(xué)習(xí)空間延展的精髓所在。在個性化學(xué)習(xí)評價中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的綜合水平表現(xiàn)，并客觀、精準(zhǔn)地表述出來，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰、全面地認(rèn)識自己，揚長避短。信息化手段下的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，要求教師整合系列教學(xué)資源，組織多樣化文體實踐活動，并善于發(fā)現(xiàn)由此折射出的學(xué)生認(rèn)知、能力、素質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性開展學(xué)習(xí)活動。另外，教師要善于利用信息化手段，加快線上線下一體化教學(xué)模式建設(shè)，有效延展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)生活化的轉(zhuǎn)變，逐步養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

總而言之，信息化手段下的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實意義。未來隨著教育信息化發(fā)展，學(xué)生的自由度、自主度將日益提升，對學(xué)習(xí)空間的需求不斷增加，個性化學(xué)習(xí)已然成為一種趨勢。本文做出的研究可能存在不足。因此，作者希望學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注此課題，結(jié)合實際情況，有針對性地提出更多信息化手段下學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的策略。

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作者簡介：

許定潔，重慶市，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院。