摘要：《唐宋詩詞鑒賞》是對必修教材詩歌教學的很有益的補充，我們要結合其編排特點，最大限度地發(fā)揮其作用。首先重視注釋和“相關鏈接”，提高預習的實效；其次加強誦讀，解讀文本，掌握方法；最后合理利用課后練習，鞏固知識，提升能力。

關鍵詞：詩詞鑒賞；注釋；朗讀；文本；精教；充分利用

新課改后，高中語文課程由必修課程和選修課程兩個部分組成。必修課程關注學生基本的語文素養(yǎng)，注重知識與技能的基礎性和均衡性，為學生的一般發(fā)展奠定基礎。但必修課程的內(nèi)容畢竟有限，在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課程恰恰彌補了必修課程的不足，為高中語文學習提供了更大的選擇空間，更多地滿足了學生的興趣、愛好。

一、 未雨綢繆搶占先機

所謂“未雨綢繆、搶占先機”就是要在學習詩詞之前作好充分的準備。說白了就是預習。好的開始是成功的一半。選修教材內(nèi)容比必修教材豐富，這就要求我們必須在課前做好充分的預習，才能適應課堂的大容量。

1. 讀注釋，查背景材料，知人論詩?！短扑卧娫~鑒賞》書中每首詩的注釋都相當詳細，認真研讀，對詩歌的理解有很大幫助。比如，第一課李白的《廬山謠寄盧侍御虛舟》注解①②很詳盡，我們可以了解到這樣一些信息：寫作時間、題目意思、作者簡介、楚狂典故等。這對掌握這首詩有重要作用，同時可借此延伸，去查閱更多相關信息，如進一步去整理李白的相關知識以及他與盧虛舟的交往，領略李白其人其詩的風格等。

2. 研讀“相關鏈接”，有助理解?！跋嚓P鏈接”的主要內(nèi)容多為古今名家的相關評述或作家作品軼事或相關鑒賞分析，這些可以作為背景資料輔助詩詞的賞析理解；例如第2課《塞上聽吹笛》的“相關鏈接”，就可以作為補充介紹邊塞詩的資料；第5課蘇軾《海棠》的“相關鏈接”引入了周振甫《釋蘇軾<海棠>》的鑒賞，提供鑒賞的思路與內(nèi)容分析，在學習這首詩時完全可以通過自學這些內(nèi)容達到鑒賞目的，且會收到事半功倍的效果。再如，第十二課中《武陵春》的“相關鏈接”對“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”這句詩進行詳細的解讀與拓展，這種突出重點式的鑒賞在這冊書中并不少見，有效延伸了鑒賞深度。此外，我還注意到必修教材中詩歌部分都只在每一課設置“相關鏈接”，而這冊選修教材中每一課每一首詩都配有“相關鏈接”，這樣我們就可以更大范圍地了解所學詩歌的相關知識，實現(xiàn)學習選修內(nèi)容區(qū)別于必修內(nèi)容的目的。

二、 讀問結合解讀文本

古詩詞是我們民族文化的瑰寶，她展示著中華文化的博大精深與民族智慧，具有不朽的藝術魅力。她猶如玉液瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代華夏子孫。在大力提倡素質教育的今天，在中學盡可能多地學習古詩詞必將有助于提高自身審美能力和人文素養(yǎng)。正因為如此，在《全日制義務教育語文課程標準》中，對古詩詞學習作了明確的規(guī)定，即“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。所以我在學習古詩詞過程中特別重視誦讀，朗讀時會注意以下幾點：一是要放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節(jié)奏，當然老師會講解一些關于節(jié)奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要融入感情，讀出作者要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。無可否認，多讀是極其重要的，但若我們在讀的過程中，能依照老師的指導，相信讀的效果會更好。在學習中，我喜歡采用讀問相結合的方法，采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，整體感知；三讀詩詞，抓主要意象；四讀詩詞，體會情感……這樣，能使學習思路顯得清晰，有條不紊，也較容易引發(fā)自己的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規(guī)律，所以學習效果總是比較理想的。比如學習第十二課姜夔的《揚州慢》，結合老師的指導我是這樣學習的：一讀詩歌，糾正字音，如“少、薺、蔻”等字；二讀詩歌，找出能概括揚州城特點的詞語；三讀詩歌，找出哪些意象能表現(xiàn)揚州城的這個特點、對比過去的揚州城又是怎樣的；通過這些讀問結合，最終很順利地理解了這首詩所寄寓的情感，輕松完成這首詩的解讀。

三、 正文精學適當整合

1. 正文要精學；新課程倡導教師以教材為平臺和范例，充分挖掘和利用教材，立足文本，提高學生文本解讀能力。錢夢龍老師認為語文課“應是學生在教師的鼓勵下進入文本深處，在理解品味語言的過程中，領略祖國語言的精妙，進而建構文本的意義，獲得求知和審美的愉悅”?！短扑卧娫~鑒賞》正文選入的詩歌都是有代表性的，在解讀正文文本時，應該要精學，學透；在教師重點講解賞析、滲透鑒賞詩歌方法、掌握鑒賞詩歌一般規(guī)律的引導下，我掌握了學習古詩詞的基本步驟。如學習第2課高適的《塞上聽吹笛》，抓住“凈、還、明、落、滿”等詞語賞析，同時學習虛實結合的手法；學習第4課溫庭筠的《商山早行》，可以設置這樣一個問題來完成對整個文本的解讀，即作者在詩中是如何表現(xiàn)“早行”的，請把能體現(xiàn)“早行”這一特點的景物找出來加以賞析；此外，還要抓住最后兩句“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”，掌握樂景襯哀情的手法?！敖滩氖亲詈玫睦印?，所以我們要精學，充分利用好教材，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

2. 課文之間適當整合；在具體學習過程中，可以將不同一課、不同作家的作品整合進行學習，也可以將同一課課內(nèi)必讀與擴展閱讀的作品整合進行學習。

四、 擴展閱讀充分利用

必修教材詩歌部分沒有“擴展閱讀”，而選修教材每一課后都有“擴展閱讀”，很顯然這是編者精心選入的，每課都有

至少四首詩，大大增加了閱讀量，無疑這是選修區(qū)別于必修教材的很重要的一點，因而我們要充分利用起來，真正體現(xiàn)選修特點，增加詩歌的積累?！皵U展閱讀”中與正文相同作家的作品可以與正文一起解讀，如：學習第2課的《塞上聽吹笛》，我將它與“擴展閱讀”中的《夜上受降城聞笛》對比閱讀；或者也可以將同一題材的詩歌整合，如：第3課的《明妃曲二首（其一）》與“擴展閱讀”中杜甫的《詠懷古跡五首（其三）》整合鑒賞，兩首詩都是借詠王昭君來寄托個人的身世家國之情。此外，我往往會將“擴展閱讀”中的名篇名句背誦，以此增加詩詞積累。如：第3課的杜甫《詠懷古跡五首》（其三）、第5課的歐陽修《畫眉鳥》、第11課的岳飛《小重山》、陸游《訴衷腸》等都可以背誦，以提高詩歌素養(yǎng)。

五、 鑒賞探究合理安排

練習題的設計從來都是教科書編寫中一項不可或缺的環(huán)節(jié)，語文科也不例外。語文練習題的設計，或幫助我們理解文中詞語，或欣賞作者精彩的語言，或讓我們更深入地了解課文等等，而本選修模塊的練習題設計則更有針對性、指向性。圍繞詩歌鑒賞的學習主要有以下這些類型：語言品味題，如：第4課“鑒賞與探究”第二題“《左遷至藍關示侄孫湘》在虛詞的運用上非常得體，如‘欲為‘肯將，試簡要分析其作用?！钡?課“鑒賞與探究”的第二大題的4道小題都是這類題；分析意境題，如：第1課的第一題“用自己的語言描繪一下詩中所寫的風景，并體會作者所要表現(xiàn)的意境和所要傳達的情緒?！钡?課的第二題“說說這首邊塞詩是怎樣描寫絕域的風沙景色的?！笔址ㄓ柧氼}，如：第6課的第三題“陸游《關山月》一詩描寫了幾個場面？其對比手法表現(xiàn)在什么地方？”第11課的第三題“試對上篇逐句進行分析，說說作者抒寫了怎樣的情懷，是用哪些方法抒寫情懷的?！弊灾魈骄款}，如：第4課的第三題“讀《商山早行》，聯(lián)系自己的生活體驗和閱讀積累，想象體味‘雞聲茅店月，人跡板橋霜的意境，寫一篇三百字左右的短文，把自己的感受描述出來?！钡?課的第三題“‘芳草、柳等都是古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。圍繞這些意象的運用搜集一些材料，以小組為單位展開討論，分析它們在抒發(fā)和寄托主觀情意方面所起的作用?！鼻叭愵}型可以在詩歌課堂老師的講解中學習，課后再以書面的形式加以復習、鞏固；自主探究題重視學生的實踐性，我們要主動學習、探究，以拓展知識面，激發(fā)興趣與主動性。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出高中語文課程的任務是：“應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》，人民教育出版社2003年版）語文版《唐宋詩詞鑒賞》很好地體現(xiàn)了這一目標要求，它一方面是對必修課程內(nèi)容的拓展和深化，另一方面，又可以結合學生的興趣、愛好，發(fā)展我們的技能、特長，使我們通過有選擇的學習，贏得個性化的發(fā)展?？梢钥闯鲞@冊教材是編者嘔心瀝血的成果，值得我們最大限度地運用好，更好地借助教材切實提高詩歌鑒賞水平。

參考文獻：

[1]語文版《唐宋詩詞鑒賞》.

[2]《普通高中語文新課程標準》.

作者簡介：

郭思彥，福建省寧德市，福建省福安一中。