劉愛華

摘要：培養(yǎng)學生的學習興趣，可以為學生的學習提供源源不斷的動力，充分調動學生的學習積極性，從而讓課堂教學取得事半功倍的效果。從如今初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，學生數(shù)學學習效率普遍較低，這與學生數(shù)學學習興趣較低有一定的關系。在實際教學過程中，教師要重視對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生主動參與到教學活動之中。本文在此基礎上，就如何在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣展開論述。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；學習興趣

前言：

初中數(shù)學是初中教學體系中重要的組成部分，在新課改背景下，初中數(shù)學教師也加大了對數(shù)學教學的探究和改革力度。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師亟待解決的問題。我結合自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，就如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣談一談自己的心得體會，希望能為廣大初中數(shù)學教師的教學提供參考和借鑒。

一、制定分層教學目標，激發(fā)學生學習興趣

教師要想讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，首先要讓學生體驗到成功的喜悅，感受到近在咫尺的希望。換言之，如果教師制定過高的教學目標，讓學生在學習過程中屢試屢敗，三番五次受到打擊，這樣即使教師再使用有趣的教學方法和教學內(nèi)容，也很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，數(shù)學教師一定要制定分層教學目標。由于學生生活閱歷、學習需求、成長背景、學習環(huán)境等各個方面存在差異，所以表現(xiàn)出來的學習能力也不盡相同。同樣一個知識點，成績優(yōu)異的學生只要略加思考就可以充分吸收，而成績較差的學困生可能絞盡腦汁也理解不了[1]。針對這一現(xiàn)狀，數(shù)學教師要制定分層教學目標。

一般來說，數(shù)學教師可以將全班學生分成三個層次，即優(yōu)等生、中等生和學困生。針對學困生，教師可以要求學生掌握基礎性知識，比如數(shù)學公式、概念、法則、定理等；針對中等生，教師可以要求學生掌握基礎性知識，能夠獨立完成教材上的所有習題；針對優(yōu)等生，教師不僅要求學生完全掌握教材上的知識點，還要讓學生能夠將數(shù)學知識運用到實際生活中用來解決實際生活問題[2]。譬如，在教學“相似三角形”的時候，數(shù)學教師可以針對學困生、中等生、優(yōu)等生制定分別制定這樣的教學目標：知道什么是相似三角形并掌握判定的方法、能夠運用自己掌握的知識解決教材上的所有課后習題、利用相似三角形的知識測量出學校教學樓的高度。這三個層次的教學目標由易到難，也符合學困生到優(yōu)等生的學習特點和學習需求。這種具有層次性的教學目標既不會讓學生感覺太簡單而毫無挑戰(zhàn)性，也不會讓學生感覺太難而受到打擊。每個學生跳起來都能摘到自己的“果實”，品嘗到成功的喜悅。學生的學習學習興趣和學習動機也在這個過程中得到有效的激發(fā)。

二、創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師通常采取灌輸式教學方式進行，直接將教學內(nèi)容灌輸給學生，學生處在一個被動的學習狀態(tài)，所以很多學生在這樣的課堂上表現(xiàn)出昏昏沉沉的狀態(tài)，數(shù)學學習興趣普遍較低[3]。為了激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師要對課堂教學方式進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學生學習興趣。

比如，在如今這個網(wǎng)絡信息化時代，數(shù)學教師可以利用多媒體進行教學。信息技術具有虛擬性的特點，多媒體可以將枯燥的數(shù)學知識以生動、形象、直觀、具體的方式給學生呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的主觀能動性[4]。舉個簡單的例子，在學習“三視圖”相關內(nèi)內(nèi)容的時候，很多學生空間思維能力比較差，在學習這節(jié)內(nèi)容的時候往往感覺十分費力。數(shù)學教師可以利用多媒體給學生教學，通過動態(tài)化的視頻將“三視圖”的形成過程給學生展現(xiàn)出來，幫助學生突破認知局限。

又如，數(shù)學教師可以采取情境創(chuàng)設法的方式進行教學。數(shù)學知識具有一定的抽象性，這也是很多學生在學習過程中感到吃力的原因。為了降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師可以從實際生活中引入相關的內(nèi)容，將數(shù)學教學內(nèi)容和實際生活內(nèi)容有效結合起來對學生進行教學。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受到數(shù)學學習的重要性。舉個簡單的例子，在教學“軸對稱”相關知識點的時候，數(shù)學教師可以讓學生思考“眼鏡”、“剪刀”、“盤子”、“黑板”、“蝴蝶”等物體有哪些共同的特征。為了給學生直觀的印象，教師還可以利用多媒體給學生展示這些物體的圖片。學生通過探究就能發(fā)現(xiàn)并掌握“軸對稱”的特征。這種生活情境教學方式，不僅可以降低學生的學習難度，還能讓學生知道數(shù)學和生活有著密切的關系，從而認真學習數(shù)學。

除了上述介紹的多媒體教學法、情境創(chuàng)設法，數(shù)學教師還可以采取小組合作教學法、小組辯論教學法等其他教學方式，創(chuàng)造機會讓學生參與到教學活動之中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、優(yōu)化課堂教學評價，激發(fā)學生學習興趣

教學評價是課堂教學體系中一個重要的組成部分，也是可以用來激發(fā)學生學習興趣的有效載體。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常只關注學生的學習結果和學習成績，很少將學生各個方面的素質、能力等綜合起來進行評價，導致教學評價不具有客觀性。

就我的教學經(jīng)驗而言，數(shù)學教師在實施教學評價的時候可以多使用一些激勵性的語言。換言之，無論學生在課堂上表現(xiàn)如何，教師首先要找到學生的閃光點，以此為契機對學生進行肯定，增強學生學習信心。很多教師往往忽視了這一點，學生一旦犯了錯就對其進行批評甚至呵斥，這種評價方式只會讓學生對數(shù)學更加抵觸。數(shù)學教師要重視這一教學環(huán)節(jié)，盡可能采取先贊揚再指錯的評價方式。比如，有個學生在課堂上積極舉手回答問題，但是回答的答案是錯誤的，教師先要對學生這種積極的態(tài)度進行肯定，并讓其他學生以此為榜樣。接著再指出學生的錯誤，幫助學生一起改正，并鼓勵學生下次一定要發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。這種激勵性的評價方式可以引導學生體驗到成功的喜悅，學習興趣和學習信心也會因此而大增。

結論：

綜上所述，興趣是一種內(nèi)驅力，可以讓人不知疲倦地投入到一件事情當中。初中數(shù)學教師要重視對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，通過設置分層教學目標、創(chuàng)新課堂教學方式、優(yōu)化課堂教學評價等途徑有效激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]薛安瑩.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：90.

[2]盧燕慧.試析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生興趣的方法[J].學周刊，2018（05）：56-57.

[3]李萍萍.新課標背景下構建初中數(shù)學高效課堂的途徑[J].學周刊，2018（04）：35-36.

[4]邱堃銘.如何在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國高新區(qū)，2018（02）：118.