段亞榮

摘 要：學(xué)好應(yīng)用題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提倡教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；積極引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富學(xué)生的應(yīng)用題解題思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；學(xué)習(xí)興趣；情境創(chuàng)設(shè)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)儼然已經(jīng)成為雷區(qū)，很多學(xué)生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學(xué)的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的因素

1.文字理解能力差

應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語言、文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ?、?shí)際事情，一般由已知條件和問題兩部分組成，解題的過程就是理解題目中表達(dá)的意思，并對所含數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理，最終正確解答題目。然而學(xué)生的應(yīng)用題解題成績易受數(shù)學(xué)應(yīng)用題陳述不一致、語法、句子結(jié)構(gòu)以及多余信息的影響。例如學(xué)生在解決比較問題中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤為轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，在不一致問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤比一致問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多。多余信息、增加一個(gè)額外的解題步驟、隱含條件都增加了小學(xué)生的解題困難。部分學(xué)生不能用自己的話正確地復(fù)述測試題的題意更無法提取已知條件、未知條件、隱含條件。

2.問題分析能力不足

問題分析能力在解答應(yīng)用題過程中發(fā)揮著很重要的作用，學(xué)生解答應(yīng)用題錯(cuò)誤率高的原因主要是對問題的分析能力的不足。學(xué)生思維缺乏邏輯性，不能根據(jù)題意來明確解題思路，不會(huì)安排解題步驟。

3.計(jì)算能力和書寫能力較差

通過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)計(jì)算卻經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但列出的算式卻是正確的，還有部分同學(xué)由于書寫的不規(guī)范、不工整導(dǎo)致計(jì)算失誤。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識儲(chǔ)備含量較少。因此，面對小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個(gè)人，一共做了15朵花，問他們每個(gè)人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。

三、積極引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣。

四、豐富學(xué)生的應(yīng)用題解題思路

1.突破思維定勢

小學(xué)生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時(shí)候往往會(huì)將問題復(fù)雜化，這主要是因?yàn)閷W(xué)生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出定勢思維困局，從而提高學(xué)生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應(yīng)用題的解答中，小學(xué)生常會(huì)運(yùn)用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的想象力，正確地引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學(xué)生的解題思路，還縮短了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。

2.對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視

在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。

例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會(huì)變得更加清晰。

3.聯(lián)系生活解決問題

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答應(yīng)用題，可起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求教學(xué)要尊重教材、明確教材內(nèi)容中的知識要素；而且培養(yǎng)了“數(shù)學(xué)生活化”思想，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選取應(yīng)用題選材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。通過周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。

總之，小學(xué)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)問題，要深入了解學(xué)生整體狀況，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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