余仕湖

摘要：在綠色教育局勢下，我國高職英語教學(xué)工作得到了人們的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，跟不上時代的發(fā)展步伐，綠色教育局勢下我們主要提倡以人為本的教學(xué)模式，結(jié)合不同學(xué)生的自身差異制定針對性的教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。把綠色教育理念融入到高職英語教學(xué)工作中，能夠進一步優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色教育；高職英語教學(xué)；以人為本

到目前為止大部分的高職院校英語教學(xué)模式都是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從這個角度來分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上高職英語教學(xué)工作的發(fā)展需求，嚴(yán)重的還會影響高職英語教學(xué)工作的長遠發(fā)展，使高職英語教學(xué)墨守成規(guī)，缺少必要的創(chuàng)新與改革，因此，有必要將綠色教育理念滲透于高職英語教學(xué)中，用于指導(dǎo)高職英語教學(xué)，促使高職英語教學(xué)摒棄傳統(tǒng)不合時宜的教學(xué)模式，重新煥發(fā)新的生機與活力，沿著綠色教育的道路發(fā)展。

一、綠色教育理念的相關(guān)概念論述

所謂的綠色教育理念，實際上就是采取以人為本的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的不同現(xiàn)狀，采取針對性的教學(xué)規(guī)劃方案，綠色教育理念關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，促進學(xué)生后續(xù)發(fā)展力量的積蓄；綠色教育理念注重學(xué)生的全面教育，不僅包含對學(xué)生進行知識的傳授，還包括學(xué)生綜合能力的提升，確保學(xué)生受到高標(biāo)準(zhǔn)、全方位、多角度的教育；綠色教育理念是名副其實的綠色素質(zhì)教育，能夠促使學(xué)生的顯形素質(zhì)和隱形素質(zhì)實現(xiàn)共同提高與進步；綠色教育理念對學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)并非千篇一律，而是根據(jù)每個學(xué)生的特點進行針對性的評估，具有多元化評估體系的特點；綠色教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的自主、和諧、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確保學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)面對未來的發(fā)展；綠色教育理念提倡探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的參與、研究、探索，完成對知識的學(xué)習(xí)與積累；綠色教育理念強調(diào)動機性學(xué)習(xí)，即促進學(xué)生擁有足夠的動機驅(qū)動其不斷努力學(xué)習(xí)。

二、綠色教育局勢下的高職英語教學(xué)模式

（一）采取綠色素質(zhì)教育模式，促進高職英語教學(xué)與育人教育相融合

充分發(fā)揮綠色素質(zhì)教育的自身作用，能夠有效提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長久發(fā)展保駕護航。高職英語教學(xué)作為高職教育的重要分支，應(yīng)延續(xù)高職教育的職責(zé)與功能，將綠色素質(zhì)教育列入高職英語教學(xué)中，使高職英語教學(xué)集教書與育人于一身，實現(xiàn)全面的高職英語教學(xué)。在高職英語教學(xué)中實施綠色素質(zhì)教育離不開高職英語教師對教學(xué)內(nèi)容的深入研究與發(fā)掘，并做到適時的延伸，這樣才能為綠色素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，保障綠色素質(zhì)教育實施的效果。高職英語教學(xué)普遍是以高職英語教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)，因此，高職英語教師也應(yīng)從高職英語教材中發(fā)掘綠色素質(zhì)教育的素材，以便在高職英語教學(xué)中適時地延伸綠色素質(zhì)教育，做到自然的過度，不會給高職學(xué)生帶來突兀感，從而實施潛移默化的綠色素質(zhì)教育。高職英語教材中的課文內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，所以高職英語教師能夠在課文的內(nèi)容中提煉出有效的綠色素質(zhì)教育內(nèi)容，而且只要高職英語教師做到深入的挖掘，幾乎高職英語教材中每篇課文都能夠找到相關(guān)內(nèi)容，可供高職英語教師實施綠色素質(zhì)教育之需。《新航標(biāo)職業(yè)英語》是我院所使用的高職英語教材，現(xiàn)以此教材為例，查找教材課文中的綠色素質(zhì)教育的有效信息。

（二）創(chuàng)建綠色的師生教學(xué)關(guān)系，提高高職學(xué)生的英語參與度

師生之間的關(guān)系狀態(tài)直接關(guān)系到高職英語教學(xué)工作水平的提升，我們可以創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，而高職英語教師則成為教學(xué)的主導(dǎo)出現(xiàn)在高職英語教學(xué)中。主導(dǎo)的作用是輔助主體順利完成學(xué)習(xí)、探究內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，而主體的作用則是主動參與、自覺研究、積極表現(xiàn)。因此，在高職英語教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)調(diào)整好自己的角色，也要適應(yīng)新角色賦予自己的職責(zé)與權(quán)限，真正做到為高職學(xué)生服務(wù)、為高職學(xué)生排憂解難的使命，從而幫助高職學(xué)生有效地完成探究任務(wù)，促進高職學(xué)生的發(fā)展和高職英語教學(xué)的發(fā)展。高職英語教師應(yīng)改變過去大包大欖的大家長作風(fēng)，將課堂的參與權(quán)完全下放到高職學(xué)生的手中，促使高職學(xué)生自己掌控整個學(xué)習(xí)的過程，而高職英語教師則走下講臺，走到高職學(xué)生的身邊，實地為高職學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，或是適時對高職學(xué)生進行引導(dǎo)，確保高職學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌跡前進。高職英語教師角色的轉(zhuǎn)變并非是簡單的高職英語教師自身的調(diào)整，還應(yīng)將高職英語教學(xué)內(nèi)容的實施形式進行重新設(shè)計，使其與高職英語教師角色的轉(zhuǎn)變相匹配。

（三）實行綠色的教學(xué)模式，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的多元化發(fā)展

要想實現(xiàn)高職英語教學(xué)工作的長遠發(fā)展，我們應(yīng)該大膽摒棄原有的教學(xué)模式，采用綠色教育模式，從不同的角度提升高職英語教學(xué)工作水平，與高職學(xué)生同在的教學(xué)，增加高職學(xué)生的英語接觸度，達到高職英語教學(xué)與高職學(xué)生之間的和諧、自由、寬松和統(tǒng)一，為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多重選擇。高職英語教師可通過移動終端（手機）實施高職英語教學(xué)。移動終端的應(yīng)用源于當(dāng)今高職學(xué)生對手機的依賴和“愛不釋手”，相信每名任課教師對此都深有感觸，尤其是高職學(xué)生在課上玩手機，嚴(yán)重影響高職英語教學(xué)的正常開展。對于這樣的教學(xué)現(xiàn)象，高職英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將手機變?yōu)楦呗氂⒄Z教學(xué)有效的實施工具，協(xié)助高職英語教學(xué)的深入開展。高職英語教師可通過相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件展開教學(xué)，我校目前全面推廣的超星學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)通就是其中的一種，通過軟件，高職英語教師可完成課上的考勤、時時的任務(wù)發(fā)布、課堂的隨機提問、教學(xué)資料的推送、作業(yè)的下發(fā)、搶答環(huán)節(jié)的開展、測驗的隨時進行、在線課堂的實施、討論的發(fā)起等等，將高職學(xué)生的手機充分利用到高職英語教學(xué)之中，使高職學(xué)生無暇利用手機再做其他事情，也能將高職學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完全參與到高職英語教學(xué)中。

三、結(jié)語

為了實現(xiàn)高職英語教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，我們可以加大綠色教育理念的實施力度，深入研究了解并運用綠色教育理念，從實施綠色素質(zhì)教育、建立綠色的師生教學(xué)關(guān)系、搭建綠色教學(xué)模式著手，對高職英語教學(xué)進行綜合的改革，以期實現(xiàn)高職教育教書育人的真諦，驅(qū)動高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促進高職英語教學(xué)和高職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭娟娟.綠色教育理念下大學(xué)英語教學(xué)的研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：55-57.