何東藝

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者紛紛對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與研究，并取得了一定的研究成果。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的解決對(duì)策，希望本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的提升提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

語(yǔ)文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，與語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是相輔相成的，加強(qiáng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)符合我國(guó)教育部的相關(guān)規(guī)定，能夠滿(mǎn)足國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的要求。例如在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)“要根據(jù)具體的需要，明確并順利表達(dá)自己的見(jiàn)聞體驗(yàn)和想法，發(fā)展書(shū)面運(yùn)用文字能力”。這有利于小學(xué)生通過(guò)駕馭文字來(lái)描述一件具體的事件和一個(gè)具體的事物，進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。第一，有利于提升小學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性，鍛煉基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力；第二，有利于提升小學(xué)生的思想道德水平。通過(guò)對(duì)具體事件或事物的描述，小學(xué)生可以表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感，對(duì)真善美、假惡丑也形成了一定的判斷力，有助于小學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；第三，能夠促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。寫(xiě)作是一個(gè)綜合性過(guò)程，從文章的構(gòu)思到寫(xiě)作的完成，需要小學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，形成較為嚴(yán)密的邏輯思維，并通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)句流暢地表達(dá)出來(lái)，這一過(guò)程有助于小學(xué)生的智力發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，小學(xué)生在使用文字載體進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，仔細(xì)看小學(xué)生的語(yǔ)文作文，基本上沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)涵，空話(huà)套話(huà)連篇，極少融入內(nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)的也不是真實(shí)的所見(jiàn)所聞，很假很空。第二，雷同現(xiàn)象。在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中，作文老師通常會(huì)讓小學(xué)生參考一定的作文材料來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這種模仿別人作文的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一定的依賴(lài)心理，導(dǎo)致作文寫(xiě)作中出現(xiàn)雷同的語(yǔ)句，很少談及內(nèi)心獨(dú)特的見(jiàn)解。第三，文字缺乏表現(xiàn)力。小學(xué)生由于缺少一定的詞語(yǔ)積累，其在寫(xiě)作中難免會(huì)出現(xiàn)詞匯干癟、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，句子與句子之間缺乏連貫性或者詞語(yǔ)的使用不恰當(dāng)。第四，行文構(gòu)思缺乏聯(lián)想。一篇優(yōu)秀的作文要想打動(dòng)讀者，作者需要充分表達(dá)內(nèi)心的感情，而小學(xué)生不懂得抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感或者情感的表達(dá)不夠到位，主要原因還在于缺乏對(duì)生活的感悟以及生命的體驗(yàn)，這與其年齡有著直接的關(guān)系。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的策略

首先，不斷積累詞匯，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。詞匯是作文的重要組成要素，只有具備一定的詞匯量，才能寫(xiě)出高水平的作文，因此，小學(xué)作文老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把名人名言、精美段落、名詞佳句等摘抄到小本子上，并在日后反復(fù)翻閱和朗讀，注重提升小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)具備大量的語(yǔ)文詞匯，在平時(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中也就對(duì)詞匯唾手可得，不費(fèi)吹灰之力。因此，加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累與教授小學(xué)生作文的寫(xiě)作技巧同樣重要，要善于利用不同的作文工具書(shū)，多看、多寫(xiě)并與老師形成良好的互動(dòng)，這樣對(duì)小學(xué)生作文水平的提升有很大的幫助。

其次，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。寫(xiě)作的目的在于抒發(fā)自己的真實(shí)情感，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)在的感受融入文字表達(dá)過(guò)程中，善于使用比喻、借代等修辭，讓作文語(yǔ)句更加生動(dòng)，更富有表現(xiàn)力。在寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生一定要自主進(jìn)行思考，在所積累的寫(xiě)作素材基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的事件以及事物有一定的體驗(yàn)，然后在寫(xiě)作過(guò)程中如實(shí)表達(dá)自己的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓小學(xué)生感受生活，感受自然，感受社會(huì)，為寫(xiě)作積累素材。

再次，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，淡化知識(shí)灌輸。常言道：“雞蛋從內(nèi)部打破才是成長(zhǎng)?！毙W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也是如此，語(yǔ)言文字從外部到內(nèi)部，再到外部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才意味著作文教學(xué)的成功。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師首先要做的是帶領(lǐng)小學(xué)生感受自然，自然是寫(xiě)作創(chuàng)造的前提，是語(yǔ)文作文的寫(xiě)作來(lái)源。不同的小學(xué)生對(duì)自然的感受會(huì)有一定的差異，因此，小學(xué)作文教學(xué)需要因材施教，充分彰顯小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心對(duì)自然的真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)作文教學(xué)走上一條科學(xué)之路。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需要從更多方面進(jìn)行深入的分析與研究，本文主要從積累寫(xiě)作詞匯、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感以及加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的提升提供一定的助力。由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者給出批評(píng)與指正！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）